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《科尔曼报告》给中等职业教育的思考和启示 1964年美国詹姆斯·科尔曼教授带领一个研究小组收集了美国各地４０００所学校６０万学生的数据，进行了美国教育领域所做的最大规模的调研。然后他们对这些调研材料大量地进行了分析，到了１９６６年，科尔曼向国会递交了《关于教育机会平等》的报告，这就是美国社会学史和教育史上著名的《科尔曼报告》。 人们知道，在此之前，黑人学生的文化教育水平较低，而且相对于白人差距越来越大。科尔曼和大多数人一样，都以为这种差距主要是学校的物质水平和条件造成的。而调查结果发现：黑人和其他弱势少数民族后裔（拉丁裔和印地安人）相对比白人中产阶级缺乏一种改变和控制自己前途的自信。科尔曼把这种现象称为ｓｅｌｆ ｅｓｔｅｅｍ（自我评估）。受种族肤色等因素造成社会地位的影响，这些处于弱势的学生，自我评估比较低，他们觉得环境过于强大，不可能通过教育改变他们的人生。他们对自己的前途缺乏自我期望，觉得没有盼头，学习士气比较低。从而造成学习成绩低，与白人相比差距越来越大。这就是美国当时的教育状况。而《科尔曼报告》出台后对美国教育产生了巨大的影响。 今天我们面对中等职业学校学生现状，重新审视《科尔曼报告》带给我们诸多的启示，引发我们深刻地思考。 一、某国家级重点职业中专学生目前状况调查与分析 该校１９８３年建校，校园建设和其他硬件装备，可以说是第一流的，但近几年的生源整体素质较差，最近，我们在几个班做了以下调查： １．对口升学补习班调查：在被接受调查的２１０名学生中只有６名同学对学习语、数、外三门文化课没有困难，所占比例３％。 ２．其他年级对１２０名学生进行调查：有５名同学对语、数、外学习感觉没有困难，所占比例４％，认为英语没有困难的有１０％，数学没有困难的占９％，有６９％的学生认为学习语文困难不大。 ３． 在被调查学生中，父母单方受过高等教育的占７％，父母双方接受过高等教育的占２％，初中以下文化程度的家长比例超过８０％。 ４． 该校学生家长大多数是下岗工人或农民，学生家庭的人文环境和物质生活条件造成学生个人的教育背景较差。 ５． 另外，我们在某一重点高中也做了调查，对１１２名学生做了初步了解，超过８０％的学生家长单方接受过高等教育，４８％的家长双方都接受过高等教育。他们的父母，职业多为国家公务员、教师、医生和私营业主等。也有父母一方虽然下岗，但特别重视孩子的教育，他们是一路陪读走过来的，从上小学就在学校附近租房，一直送到重点高中，才开始住校。有的甚至上了重点高中， 依然租房陪读。只有个别的学生家境较差。 以上调查虽有局限性，但我们依然可以认为它代表了目前我国中等职业教育生源现状，通过调查和对比，我们还是比较具体地了解了我们学生的一些学习情况以及家庭的教育背景。其实这原本就是一个众所周知的事实。这些事实告诉我们这些学生之所以差，是因为他们大多数来自社会的弱势阶层。由于家庭的环境、父母的教育背景、遗传基因、生活经历等原因造成了这些学生有着不同程度的人格缺陷。由于从小成长环境所致，不少学生从骨子里感到自卑。但有时又常常用敌视他人来满足自己的心理。同样他们就像《科尔曼报告》所指出的：“自我评估较低，对自己的前途缺乏自我期望，觉得没有盼头，学习士气较低，从而造成学习成绩落后”等。 二、《科尔曼报告》给我们的思考与启示 １、《报告》的历史意义是：它把教育的平等放到社会经济平等的背景上，它向国会证明教育的平等不仅要从教育的投入来考察，而且更重要的是，要从教育的结果来考量。今天，我们中职学校的教育工作者承担着改变和提高社会弱势群体素质的责任。这个责任要求我们把每一个进入职业学校的学生培养成身体健康、人格健全、文化课在原有基础上得到提高和初步掌握一项生存技能的人，这就是我们希望所能达到的结果。我们要让每一个职业学校的学生感受到他得到的是与普高学生一样平等的教育机会。而区别只不过是课程设置不同而已。更应该让这些学生感到自己被每一个老师接受了，并且得到了足够的重视。否则，如不给予足够的重视、足够的引导，将会产生恶性循环，贫困无知将会延续到他们的下一代，所以对于来自弱势家庭的那些有着不同程度精神营养不良的学生，在他们进入职业学校之后的最初阶段，我们应该千方百计地去修正、去弥合他们在成长过程中的缺失和性格的缺陷，去帮助他们克服自卑心理，树立起自信心，去规范他们的日常行为和语言。这远比去教会他们几个英语句子、几道题、几篇文章重要得多。而这一任务非常艰巨。很多有经验的班主任在这方面做得很好。在学生入校的头一年，下了很大的功夫，虽然有时候你会感觉到这样做很难有一个考查老师工作的标准和衡量学生是否变化、进步的尺度，或者你会感到自己的力量微不足道而收效甚微，但是只要我们不懈努力，我们的教育结果还是显而易见的。许多变化是在不知不觉中发生的。《科尔曼报告》里有一句话：教育机会的平等，更重要的是从教育的结果来考察。他们强调的教育结果是在原有基础上提高的结果，正如中国的一位教育家所说的，《科尔曼报告》给中国教育的启示是：“我们的教育不是让学习好的学生锦上添花，而是让所有的学生在原有基础上得到提高”。其实我们已经看到了我们的教育结果。有许多优秀毕业生，在进职校之前技能几乎是零，各专业都有这种情况。在３年的学习之后，他们的技能相对很棒。也有一些学生虽然学习、技能方面不太显著，但在毕业的时候，你会发现他们突然长大了，懂事了，他们给你送来鲜花，送来贺卡，在外地的学生让家长送来了教师节的礼物。这也就是我们教育的结果，无论上述哪一种结果都要让学生意识到：他们取得了进步，要让他们为自己取得的进步而自豪，要让他们意识到他们所掌握的专业技能，是普高学生所不具备的，他们适应社会的能力更强，从而增强了自信心。 ２、前面我们对学生语、数、外学习情况做了调查，调查真实反映了中职生在学习文化课方面存在着不同程度的困难与障碍。如果我们像对待普高学生一样，用文化课的学习成绩来考量一个学生的学习成果和老师的教学成果，那么两者都会受到伤害。因为每次省、市统考带来的结果大部分是师生共同失望的结果。因此中等职业教育课程改革依然迫在眉睫。课程的设置、教育结果的考查要真正适合中等职业教育的特点，要更加体现科学化、人性化。 ３、《报告》发表至今已经40年了，40年来美国早已改变了当时的公共教育状况。今天我们可以看到无论是政府首脑、金融家、大律师、影星、歌星、体育明星、航天科技等等，几乎每个领域都可以看到黑人精英。美国教育４０年的发展告诉我们只有重视弱势群体教育，才能真正体现平等教育，只有平等的教育，才会使整个社会的人文素质得到提高。因此中等职业学校的教育工作者，在目前和未来的一段时间，肩负着弱势群体的教育。笔者相信只要我们奋发努力，在不久的将来，中职学校的生源将不再只是来自贫困家庭的孩子。中等职业教育会更加健康、蓬勃、规范地发展。台湾职业教育家高震东先生有一段话，他说：“什么是学生，什么叫学生，学生就是要学生活常识，要学生存技能，要学生命的意义。”高先生具有深刻哲理的解释给我们以启迪。我们每一个教育工作者，尤其是职业教育工作者，要肩负起这个重任。要用对待自己孩子的那种情感与耐心去帮助我们的学生成为健康向上、热爱生活的人，让他们懂得生活常识，掌握生存技能，从而去实现生命的价值和意义。 本文来源：https://www.dywdw.cn/08ce04a5bc23482fb4daa58da0116c175e0e1e47.html
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2023-02-15
