怎样指导学生阅读

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怎样指导学生阅读

作者:李桂容

来源:《学校教育研究》2018年第12

古人云书中自有黄金屋,朱熹也指出读书百遍,其义自见,还有杜甫所提倡的读书破万卷,下笔如有神等,无不强调了多读书、集广益的好处。《语文课程标准》中指出:养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。常言说,课内打基础,课外求发展。教师在努力提升课堂阅读教学效率的同时,也要重视学生的课外阅读,引导学生进行课外阅读,使课内外阅读结合起来。在基础教育课程改革中,教师要有语文教育观,引导学生进行课外阅读,在阅读实践活动中学习、探究掌握各种阅读方法,要有处理各种信息的能力,以适应社会的需求。怎样引导学生有效地进行课外阅读呢?

一、激发阅读兴趣,让书籍成为学生的好朋友 1.尊重自主阅读权,激发阅读积极性

我们要准确把握选择的尺度,指导学生根据自己的实际,选择合适的课外读物。低年级学生年龄小,还不具备独自一人读书的能力,所以我们提倡的是亲子共读,由父母陪同一起,目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级,随着年龄的增长,可以独自阅读图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力,就需要我们教师进行适当的推荐。我们在为孩子们选择课外读物时,应根据孩子的年龄特点和知识水平,以孩子的兴趣为中心,只有这样才能找到课外阅读的源头。

2.创设合作阅读的氛围

在学习伙伴间形成课外阅读的兴趣,让阅读成为像游戏一样的快乐生活,这是一种美好的境界。例如,我们进行课前35分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读,或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读等,平时不大喜欢课外书的同学,也会被影响了。 3.保证课外阅读交流的经常性

课外阅读交流活动,能激活学生的心理状态,满足学生在自主阅读中的交际性情感需求,为学生提供表达自己读书收获的机会。所以,我们要经常课外阅读交流。让学生主体唱主角,自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价,从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次,课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围,使那些没兴趣参与课外阅读的学生受到影响。这样,学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识,从而增强阅读的兴趣。


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4.与影视作品同步阅读或比较阅读

联系生活,抓住阅读机遇,利用影视作品营造阅读氛围,是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了,比如小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《封神榜》等,还有动画片《蓝猫淘气3000问》《大闹天宫》等,孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助,但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读,效果会更好。

二、注意方法指导,培养阅读习惯 1.指导学生制定阅读计划

就目前的状况而言,学生课外阅读的现状不容乐观,学生自由阅读的时间极为有限,引导学生学会合理安排有限的阅读时间,显得尤为重要。读什么书,什么时间读;要有长计划、短安排。制定长计划,是为了有一个长远的目标;短安排,是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划,就能大大提高阅读效率。 2.引导学生投入真情实感

读书时,能否将自己的情感投入进去,是能不能读好书的关键。因为语言文字,除了,还有传情的功能。大量文质兼美的文章里,既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。学生从认知入手,借助形象,引发感情,在感情的陶冶中,展开想象,启动思维,从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。 3.引导学生不动笔墨不读书

在阅读过程中,对于一些精彩片断中的好词佳句,可让学生进行圈圈,完成读书笔记。笔记中本书主要人物”“我学到的词汇”“我最喜欢的段落”“本书值得讨论的要点”“我配的插图”“为本书设计的广告语等栏目使学生在积累的同时,不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习,既培养了学生的积累运用能力,又锻炼了学生团结合作的意识。

第三,要教给学生的阅读的方法。我教给学生的阅读方法通常有:⑴圈点符号法。阅读时,要把生字、新词、重要句子等用符号点出来,以便于考查和理解。⑵批注法。在阅读中,对于某些语句,若有自己的一得之见,或对某些问题有异议,就不让灵感火花稍纵即逝,而应随手在文章的空白处写下批注,或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读,让学生掌握方法,学会阅读。

四、检查阅读效果,推动阅读深入

有检查才会落实,有检测才会促进。如果放任自流,效果不好。定期检测,可采用读书报告会、故事会,阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形


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式。既能有效地检查阅读情况,巩固阅读成果,又能激发阅读兴趣,调动阅读积极性,推动课外阅读步步深入。

引导学生广泛进行课外阅读,是课程资源开发的必需,也是提高语文学科教学效率的有效手段,更是学生终身学习和发展的需要。作为语文教师,应引导学生有效地进行课外阅读,积极激发学生课外阅读的兴趣,主动帮助他们选择课外阅读的内容,经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流,给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们,播下最好的种子,提供最好的养料,留下最好的回忆,从而让学生在书籍的海洋中浸润,享受崇高精神的滋养,不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养,为学生的终身发展服务。 不断提升自己的阅读,增长知识。


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