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打开心灵的窗户 佛山市冼可澄纪念学校 曾雄九 小学生正处于心理发展时期，在一般情况下，其心理发展是正常与健康的。但由于受认知水平和心理调节能力发展的限制，往往无法正确认识和理解各种自然、社会等现象，不会正确处理与父母、老师、同学的关系及学习上遇到的困难，从而产生心理困惑，带来紧张、焦躁与烦恼等不正常情绪，因而形成某种心理问题，这基本上是正常的。但是，小学生的心理困惑若不及时给予消除，任其长期积累，超过其年龄心理所具有的挫折承受力和环境适应力，则容易产生自暴、自弃、自卑乃至嫉妒、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急躁、粗暴等人格障碍。因此，我们不可以掉以轻心，必须加强对小学生进行心理健康教育与辅导，让孩子打开心灵的窗户，消除他们心理问题，促进小学生良好心理品质的发展，提高心理健康水平。 深化教育改革，全面推进素质教育，就要求必须加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。开展中小学心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作。本人从事小学教学有十年的时间，从这些年的教学经验中，让我感到对学生进行心理健康教育是很重要的，不能忽视。下面，我结合自己在小学阶段的教学上的一些经验，简要地分析一下目前小学生中存在的心理问题以及在小学生中进行心理健康教育的重要性。 一、 小学生中常见的心理问题： 1、学习方面：陪读陪出上课走神 在家长们都非常关注孩子的学习，但这分关注过火了往往就适得其反。比如，我去年任教一年级，我们班上的一个小女孩小文上课注意力不集中，喜欢做小动作，影响了学习成绩。我通过与家长沟通才了解到，这正是因为他妈妈在家里每天陪着他做作业，但家里总不如学校管得严，孩子喜欢边学边玩，每次等到妈妈提醒才将注意力集中到作业上来。这样一来，孩子不仅作业做得慢，还对妈妈的管教形成了依赖性，并把它带到学校，形成了注意力不集中的坏习惯。 有的家长对孩子的学习要求过高，比如总要求孩子考“双百”，否则就表现出不满意，这种过高的要求时间长了会挫伤孩子的自信心，造成学习动机不足的“自暴自弃”，本来聪明的孩子也会变成“笨孩子”。 2、情绪方面：孩子也有难言的苦闷 抑郁、焦虑、易怒等恶劣情绪也会在小学生身上表现出来，而这种情况的出现往往与老师、家长的教育方式和言行引导有关。比如，有的老师有意无意地对某个学生表现出习惯性看法，像“脑子苯”“不用功”等，给孩子贴“标签”，就会使这个孩子自我评价能力低，出现抑郁、自卑的心理问题。 个别小学生的焦虑心理是一种无助的表现，即通过观察和领悟别人对自己的看法而表现出的无助和思虑。比如，我班的一个小女孩小芳由于学习成绩令家长不满意，对自己失去信心，就把自己的愿望寄托在父母都认为“聪明”的小堂妹身上。一次，她悄悄地对老师说：“我想让小妹妹上咱们这个学校，上您教的班，她一定比我学习好！”这是一种父母施加的压力过大而导致的扭曲心理。 3、自我意识：以自我为中心，抗挫能力差 独生子女的现象和不当的家庭教育，使目前许多孩子表现为以自我为中心，很难协调与同伴的关系。比如，嫉妒心强，容不得别人超过自己，参加小组活动不愿担任“群众”角色等。在家里作为“小公主”“小太阳”的独生子女，很难体验到受挫的心情，到了学校的集体生活中一旦受到很小的挫折，就表现为心理脆弱，承受力差。如，我班一个男孩子在数学课上参加小组比赛给组里落下了分，受到小朋友的指责，他也陷于深深的自责中，大哭了一场，还几天不愿上学。所以，平时对孩子百依百顺绝不是好事，甚至家长和老师要故意给他制造一些小挫折，来提高孩子的“免疫力”，培养将来适应社会的能力。 4、行为方面：自我防卫带来的偏差 自我防卫意识是每个人都具有的天性，小学阶段如果不加以正确引导，这种自我防卫意识就容易造成行为的偏差，出现说谎行为、攻击行为、破坏行为等。我们班有一位叫小菊的同学总喜欢随便拿别人的东西，有一次，她看着一位同学的圆珠笔好玩，就自己拿来玩，本来想玩后就偷偷还给同学，没想到被那位同学提前发现了，说小菊偷了他的笔，小菊却一口咬定这支笔是她自己的。老师了解情况后并没有批评小菊，而是耐心地诱导说：“老师不喜欢说谎的孩子，但我特别喜欢知错就该的孩子。”最后小菊承认了，并向老师说了心里话：“我害怕老师和同学们说我是小偷，才不敢承认自己拿了同学的东西。”我动员她向那位同学道了歉，又相互约定要保密，此事就算圆满地解决了。相反，如果我当时严厉地批评她，不仅她可能出于自我保护而继续说谎，而且还可能对她造成终生的心理伤害。 有的孩子经常无故地攻击同学，或与同学稍有争执就大打出手，恰恰是因为他的爸爸经常对他进行蛮横管教和“棍棒教育”而形成的报复心理。有的孩子具有破坏行为，如无缘无故地在别人课桌上划一刀，把人家的作业本弄脏等，也与上述因素的扭曲心理反映有关。我班有一名孩子叫小彬，他调皮捣蛋，是班里的“小霸王”，他横行霸道，总爱欺负弱小、善良的同学，爱打闹。班上的正常学习与生活秩序都被他打乱了。对这位同学，我并没有一味地教训批评，而是运用了鼓励与熏陶的方式去引导他学会学习和生活。如在选班干部时，我毅然地把小组长的职务交给了他，充分地肯定了他身上拥有的优点：爱表现自我、勇于承担责任，并表示相信他能当老师的好助手，同学的好榜样。在班干部的选举大会上，同学们都一致鼓掌通过并支持他当选，当时小彬流下了感动的眼泪，我第一次看到了“小霸王”真诚地流泪了。另外，我还利用班上优秀生的良好性格品质作为榜样，形成良好的班队风气，让他在好的学习环境和气氛中耳濡目染，慢慢地改变扭曲的心态与恶习。此后，小彬在学习和生活上都取得了明显的进步。 二、进行心理健康教育的重要性和紧迫性 1、从小学生的心理特点和目前的心理状况来看，心理健康教育越早越好。小学阶段是一个人的心理素质培养和形成期。目前的孩子获取信息的渠道多了，内容更杂了，普遍的特点是知识面广，心理上出现“早熟”现象，需要及早的正 本文来源：https://www.dywdw.cn/26855cc376a20029bd642d10.html
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2022-08-13
