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偶然与必然--《项链》教学片段实录(网友来稿) 教案教学设计 重庆市渝北中学校刘祖平段成素 【导言】 如果按情节--人物--主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。 【实录】 多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段） 师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 师：为什么会丢失？ 生2：心慌意乱，忙中出错。 师：为什么心慌意乱？ 生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。 师：这是什么思想在作怪？ 生4：虚荣心。 师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？ 生5：从朋友那里借来的。 师：为什么要借？ 生6：因为她没有。 师：这是客观原因。主观上呢？ 生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。 师：这又是什么思想在作怪？ 生8：还是虚荣心。 师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？ 生9：她一直渴望这样的机会。 师：依据呢？ 生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。 师：这些“梦想”说明她还有什么思想？ 生11：贪图享乐。 师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言） 生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？” 生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。 生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动） 师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。 【后记】 玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。 作者邮箱：liuzuping@yeah.net 本文来源：https://www.dywdw.cn/4153d50ebfd126fff705cc1755270722182e5959.html
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2022-04-25
