【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大班歌曲：两只猴子》，欢迎阅读！
精心整理 大班歌曲：两只猴子 教材分析：猴子是孩子们生活当中比较感兴趣的动物，也知道猴子是比较调皮的动物，猴子喜欢玩跳来跳去的游戏。幼儿园里孩子们也总喜欢像猴子一样跳上蹦下，但有时候往往会发生一些危险的事情，而歌曲《两只猴子》既能让幼儿觉得有趣好玩，又渗透了一定的安全教育。 《纲要》中提出“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此，我选择了大班歌曲活动中的《两只猴子》，旨在通过这首幽默、诙谐的歌曲，引导幼儿大胆地表现，并体验歌唱活动的乐趣。这首歌曲以故事形式串联歌曲，篇幅也较长，不利于记忆，因此确定“理解记忆歌词，学唱歌曲”为本次教学活动的重点，歌曲中“十六分音符”幼儿较难掌握，为本次教学活动的难点。针对我们大班幼儿年龄特点，我借助图谱，引导幼儿理解记忆歌词并以多种演唱形式贯穿教学始终，引导幼儿在自然、轻松的情况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的情绪。活动目标：1、在理解歌词的基础上，初步学唱歌曲。2、能感受歌曲的节奏，并唱准歌曲中的十六分音符。 3、积极参与歌唱活动，体验歌曲的诙谐、幽默。活动重点：理解记忆歌词，学唱歌曲活动难点：唱准歌曲中的十六分音符活动准备：手偶两只猴子、图片小床和记忆歌词的小图片活动过程：一、出示手偶“两只猴子”、图片“床”，引出主题1、教师：今天，陈老师请来了几位小客人，瞧！谁来我们大2班做客啦？我们和他们打一下招呼吧！（出示手偶“两只猴子”）2、教师：哟！这两只小猴子的眼睛可真亮，在家里发现了一样好玩的东西，咦？（出示图片“床”）3、教师：它们发现了什么好玩的东西？你觉得床有什么好玩的地方？（幼儿自由讲述）4、教师：今天，这两只调皮的小猴子和床也发生了一件非常有趣的事情，想知道吗？那我们一起来仔细听一首歌，听一听小猴子和床到底发生了一件什么有趣的事？（师范唱）【在《指南》中指出：“要给孩子营造温暖、轻松的心理环境。”通过出示手偶“猴子”拉近了与孩子的距离，同时也吸引了孩子的眼球，而一些列轻松的语气拉开本次活动的序幕，简单的引入了主题。】二、理解歌词，学唱歌曲（一）熟悉理解歌词，学唱歌曲第一段1、教师：你们听清楚发生什么有趣的事了吗？我们再来仔细听一听！（师再次范唱）2、教师：你听到几只猴子在床上玩？这两只小猴子在床上玩什么呢？这两只猴子在床上跳，结果发生了什么事情？（一个一个问，根据幼儿讲述出示相应图片，并引导幼儿说一说）3、教师：这时谁回来了呀？妈妈回来啦，妈妈看到有一只猴子头上摔了一个包，妈妈的心情怎么样？所以，妈妈急得大声叫！（根据幼儿讲述出示相应图片，引导幼儿说一说）妈妈急得大声叫了一句什么？（幼儿回答“赶快下来别再跳”，出示相应图片，引导幼儿说一说）4、教师：我们再帮猴妈妈一起叫一叫小猴子吧！（引导幼儿说“赶快下来别再跳”）5、教师：小朋友的小耳朵可真灵呀，听到了这么多有趣的事情呢！6、教师：发生了这么多有趣的事，能把它连起来说一说吗？（师幼共同念歌词）7、教师：陈老师还能把这么有趣的事唱成歌呢，仔细听！（师再次范唱）你觉得哪一句最有趣？（分句教学）8、教师：我们跟着琴声连起来唱一唱这两只调皮的小猴子吧！（集体演唱）（二）合作演唱歌曲1、教师：你们想当一当小猴子和猴妈妈吗？那陈老师先来当小猴子唱前两句，你们来当猴妈妈唱后面的两句，猴妈妈们记得要唱出着急的样子哟！（交换角色）2、教师：我们男小朋友来做一做小猴子，女小朋友来做一做猴妈妈，好吗？（交换角色）（三）学唱歌曲第二段1、教师：两只猴子在床上跳，有一只猴子头上摔了一个包，床上还会剩几只猴子？我们来仔细听一听，听一听床上到底又发生了什么事呢？（师范唱）2、教师：你听到床上还剩下几只猴子呀？这只猴子他又在床上干什么了？结果又发生了什么事？（根据幼儿讲述出示相应图片，引导幼儿说一说）所以，妈妈？（出示相应图片，等待幼儿回答“妈妈急得大声叫”）妈妈急得又大声叫了一句什么？（幼儿集体回答“赶快下来别再跳”，出示相应图片）3、教师：那我们也来唱一唱这只调皮的猴子吧！4、教师：谁愿意来当小猴子的？那你们就当小猴子，剩下的小朋友就当猴妈妈，小猴子、猴妈妈你们准备好了吗？（交换角色）5、教师：我们一起再帮妈妈把这只调皮的猴子喊下来吧！【让幼儿熟悉歌曲内容和倾听歌曲，这是非常常规的一种做法，目的是让幼儿对歌曲内容有一个初步了解，然后提问幼儿歌曲内容，根据幼儿的回答出示相应的图片，能帮助幼儿清楚了解歌曲的内容，并通过男女等多种形式的角色演唱，激发孩子积极参与演唱歌曲的兴趣。】（四）学唱歌曲第三段，并渗透 精心整理 安全教育1、教师：刚才两只猴子头上都摔了一个包，他们会去哪？后来又会发生什么事？我们小耳朵仔细听一听！（师范唱）2、教师：他们还在床上跳吗？（出示相应图谱，引导幼儿唱一唱）所以，床上变得怎么样？猴子们不知道哪儿去了！（出示相应图谱）找找看床上有没有？床下呢？（出示相应图谱）原来，他们去哪里啦？（等待幼儿回答，并出示相应图谱）3、教师：我们听着琴声跟着老师一起把最后发生的事唱一唱吧！4、教师：原来，两只猴子躺在医院不能动了，我们也来当一当这两只小猴子，把你的椅子当小床，准备好了吗？（当唱到躺在医院不能动了的时候，要求孩子在椅子上不能动！）躺在医院不能动感觉怎么样？（难受）5、教师：所以，歌曲里的这些猴子在床上跳着玩，安全吗？是啊，我们小朋友千万不要在高的地方跳着玩，因为保护自己很重要。【一个很有吸引力的问题“刚才两只猴子头上都摔了一个包，他们会去哪？”把孩子们带入了学习歌曲第三段。孩子们听完后，知道猴子们因为顽皮都摔伤了，都在医院治疗呢。活动到这里，孩子们都安静了下来，并借此对幼儿进行了安全教育。】三、完整演唱歌曲1、教师：你们想不想也来当一当这两只小猴子呀？那陈老师请你们的小手来当这两只猴子，膝盖上面就当一张小床，我们边唱歌边让小猴子跳一跳，好吗？2、教师：想看一看陈老师的小猴子在床上是怎样跳的吗？那你们一起帮陈老师的小猴子唱一唱歌，好吗？（师幼共同演唱）【陶行知说过：“游戏是每个孩子的天性。”所以这一环节主要是让孩子们通过边玩“跳节奏”的活动边进一步巩固歌曲的学习，孩子们在玩中不仅准确的把握了节奏，还潜移默化的唱准了歌曲中的十六分音符，而小猴子在床上跳的活泼可爱的形象在孩子们用手“跳节奏”的时候也得到了充分的演绎。】四、结束活动1、教师：小猴子们在床上跳有趣吗？2、教师：这么有趣的歌曲还没有名字，谁来帮它取个名字呢？（幼儿自由讲述）3、教师：陈老师也给这个有趣的歌曲取了一个好听的名字呢，叫《两只猴子》，叫什么？ 4、教师：我们把《两只猴子》一起边在小床上跳一跳边来唱给后面的客人老师听一听，好吗？【进一步完整体验歌曲带来的诙谐和幽默。】课后教学反思：猴子是孩子们生活当中比较感兴趣的动物，也知道猴子是比较调皮的动物，猴子喜欢玩跳来跳去的游戏。幼儿园里孩子们也总喜欢像猴子一样跳上蹦下，但有时候往往会发生一些危险的事情，《三只猴子》这首歌曲而歌曲《两只猴子》既富有童趣又具有教育意义，通过一个有趣的故事间接地教育孩子不做危险的动作，在生活中注意安全。在进行教学时我主要采用了以下几种方法，进一步解决教学过程的重难点：1、教学与图谱相结合在欣赏歌曲第一段后，教师通过提问：你听到几只猴子在床上玩？这两只小猴子在床上玩什么呢？这两只猴子在床上跳，结果发生了什么事情？妈妈看到有一只猴子头上摔了一个包，妈妈的心情怎么样？妈妈急得对小猴子大声叫了一句什么？孩子们边回答老师边出示相应的图片，并引导幼儿有节奏的说一说，这样很好的加深了幼儿对歌词内容的记忆，同时加上反复的练唱较好的解决了歌曲中的“有一只猴子头上摔了一个包”这句歌词，也使本活动的难点得以突破。在接下来两段歌曲，我还是采用图谱的突入呈现，以及教师的讲解，和幼儿的反复练唱解决了歌曲中“他的头上摔了一个包”和“他们躺在医院不能动了”这一难点。2、完整教唱与单句练习相结合这首歌曲的前两段歌词内容是相似的，所以在教学的时候我重点教学了第一段，从而引导孩子们自己寻找规律来演唱歌曲。在第一段歌曲中的第二句“有一只猴子头上摔了一个包”孩子们很容易混淆，把握不清节奏。于是，我在活动中重点对这句进行了单句练习，突破“十六分音符”这一难点。3、多种演唱形式与手指游戏角色扮演相结合在重点学唱第一段歌曲时，我采用多种变换练习的形式演唱歌曲，让幼儿保持兴趣。主要通过集体练唱、幼儿自己看图谱演唱、男女小朋友分组演唱等方式来达成目标。在最后幼儿基本掌握的情况下，加入手指角色扮演游戏，边让手指扮演小猴子在床上跳一跳边演唱歌曲，激发幼儿学习兴趣，使活动达到高潮，以至于更好地巩固练唱歌曲。在游戏环节中孩子们能较好的理解教师所提出的游戏规则和方法，并都很乐意的参与游戏，总之孩子们在愉快中学会了《两只猴子》这首歌曲。从教学活动过程来看，本次活动还有一些“瑕疵”：1、托尔斯泰曾说过：“成功地教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”在通过图谱理解熟悉歌词环节，教师忽略了与幼儿的互动，当幼儿不能用歌曲中的歌词表达时，教师就直接说出歌词并出示图谱，教师只是强制的给予，低估了幼儿记忆和说的能力，无形的消减了幼儿对于知识的探索和渴求，导致“教师会告诉我们答案”的错误信息。2、《纲要》中的教育理念让我们越来越注重幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探索、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参与的，都是在自主学习。在合作演唱环节中，教师总是指定幼儿应该扮演的角色，虽然大部分幼儿还是乐在其中，但还是有极少数幼儿并精心整理 不愿意参与到我指定的角色扮演的角色中，或许让幼儿能自愿的选择演唱扮演的角色，既尊重了幼儿的自主性，也能让幼儿自发、自主的学习并参与活动，这样活动的效果或许会更好一些。在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6fa35ba4d3d233d4b14e852458fb770bf78a3b32.html
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2022-04-27
