大班第一学期教育随笔

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大班第一学期教育随笔

来来是一位可爱的小女孩,圆圆的脸蛋红扑扑的,就像熟透的苹果,人见人爱。爸爸妈妈单位的叔叔阿姨都喜欢抱抱她,找她说话,可胆小的她总是以哭来回报大家,弄的爸爸妈妈很没面子,终于到上幼儿园的年龄了,爸爸妈妈满怀希望的送她上幼儿园,没想到,她变本加厉一发不可收拾的发起嗲来,每天来园总是哭哭啼啼,搞的爸爸妈妈无所适从,等他们一离开幼儿园,她就“抓住”自己喜欢的老师怎么也不放,像个小尾巴似的,老师到哪里哪里就有她。刚开始为了帮助她尽快适应集体活动,老师一直哄她,鼓励她,让她慢慢适应集体生活,眼看她慢慢的长大,笑脸慢慢地爬上孩子的小脸,集体活动中也有她可爱的身影,偶尔还能看到她举手发言的情景,老师真高兴。

就这样,孩子进入了中班,原本奶声奶气的孩子,猛然间长大了许多,大部分幼儿都不再哭着上学了,可来来还是整天眼眶红红,不是舍不得放开爸爸妈妈,就是不愿离开幼儿园。整整一个多月,每天总是找点理由哭上一场,弄的爸爸妈妈心里毛毛的,小朋友都开始厌烦了“怎么每天哭啊”一听说她哭了,孩子们都躲得远远的,只有最喜欢她的宝宝每天不厌其烦的给她拿餐巾纸,帮她擦眼泪。针对这一情况,老师和爸爸妈妈商量了许多对策:哪天不哭奖励红花一朵;不要提哭字,告诉孩子老师最喜欢来来的笑脸;等等的方法用在她身上只是昙花一现,转身就失去效果。警察爸爸说“再这样下去我都不行了”,老师妈妈说“我教过那么多的学生,怎么我的孩子会这样,真拿她没办法了”,于是老师说“我们该改变一下策略了,过多的哄让她得寸进尺,还是试一试其他方法,看看效果如何。”征得家长同意后,老师开始寻找机会了。一天,午睡起床,孩子们都开始有序地穿衣服叠被子了,刚睡醒的来来又开始每天的“功课”了,孩子们纷纷嚷着:“老师,来来又哭了。”宝宝心疼地对老师说:“我去拿餐巾纸,来来哭了。”老师严肃地说:“我听到了,你也不用给她拿了,让她哭个够。”听了老师的话,宝宝以为自己听错了,眨巴着眼睛看着老师“我去拿纸巾”“不用了,你管自己去吧”保育员老师看见了,连忙跑过去又要开始抱她了,老师更加严肃的说“谁动来来我批评谁”听到这句话,保育员老师只好放开了手,这时其他原本想帮想哄来来的孩子都吓住了,悄悄地离开午睡室,哭了好半天的来来发现今天谁都不理她也傻了,停止了哭泣,转身看着老师,老师毫无笑脸地说“自己穿好衣服出来吧。”说完也转身离开了午睡室,五分钟后,孩子自己整理好衣服乖乖地排到队伍等着老师梳辫子。看到孩子的样子,老师忍住自己的笑,一本正经地对着全班孩子说“我喜欢笑的孩子,喜欢讲道理的孩子,你们都是我的好孩子。”小朋友听了各个满脸笑容,只有来来楞楞地站着,似乎在思考着什么。离园时,老师将情况与家长进行了沟通,统一了教育的意见。第二天一早,爸爸开心地对老师说“见效果了,昨晚上很乖没有哭过。”从此以后,乌云过后见太阳,来来再也没有哭过,原本胆小的她开始主动和大人交谈了。妈妈说“现在带出去好有面子,叔叔阿姨都叫她‘小仙女’了”。老师心宽了许,总算有所交代了。

如今,来来已经是大班的孩子了,成了班里的小能手,不论是主持节目、跳舞、念唐诗、下围棋总能让大家眼前一亮,宝宝说“我最喜欢现在的来来,以后我还想和她在一


起。”眼看就要上小学了,来来的哭劲又要上来了,这回爸爸妈妈、老师、小朋友都不会阻止她了,原因很简单“马上要毕业了,舍不得离开老师和小朋友”。真有点受不了。 今天我让我们班的孩子自由活动,孩子们很高兴,都玩得不亦乐乎。这时怡慧小朋友跑了过来,“老师!老师!何宇翔又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨,诺一说:“是啊,何宇翔最坏了,他以前还把我的图画本给撕了!”逸晨说:“他以前还打过我!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”,这让我颇为吃惊,因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问:当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系? 同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴相处的时间则逐渐增加。相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探索各种社会交往技能,但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤,对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。

因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。

户外活动时间到了,孩子们像刚出笼的小鸟一样,连蹦带跳的来到室外活动场地上,等我告诉他们继续练习跳绳时,他们一下子像泄了气的皮球一样,没有了刚才的高兴劲。我问孩子们:“怎么,你们不愿意玩跳绳了?”强强声音最高,抢先回答:“老师,天天跳,我们都跳烦了!”孩子的一句话提醒了我,是啊!每天让孩子们机械性的跳,孩子们没有了活动的兴趣,确实效果不怎么好。我沉思了片刻,说:“那今天我们就来一个跳绳大王选拔赛吧,今天我们选出三个跳绳大王,老师奖给他们每人一朵小红花。”孩子们一听,个个精神抖擞,擦拳磨掌,等待挑战。只听红红说:“我能得到那朵小红花!”明明不服气地说:“你还不如我厉害呢,那朵红花是我的。”在我宣布了比赛规则后,经过一轮轮的角逐,最后,张乐全、单凯丽、黄红静三位小朋友获得了跳绳大王的称号,我也举行了一个简单的颁奖仪式,给他们戴上了小红花,他们也赢得了小朋友们的掌声,看着其他小朋友羡慕的眼神,我布置任务:“每天户外活动跳绳时,我们都进行这个比赛,谁赢就奖励谁小红花,还能上台领奖,你们说好不好?”小朋友们在意犹未尽中结束了今天的活动。 在接下来的户外跳绳活动中,孩子们在练习过程中表现的非常认真刻苦,我们班的跳绳大王也越来越多了。


通过这件事,让我们懂得了一个道理,在日常的教学过程中,不管教幼儿什么本领,只有运用灵活的方法,调动起幼儿学习的积极进行,才能收到事半功倍的效果。

您的阅读,祝您生活愉快。


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