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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 品词句之精妙 感国粹之灿烂 作者:钱伟敏 来源:《学子·教育新理念》2013年第11期 在“名碑荟萃”这篇课文中,出现了许多描写不同书法风格的四字词语,而对四位书法名家作品的欣赏及对中华书法艺术成就的骄傲与自豪,都以这些四字词语为桥梁搭就而成。因此,“了解课文介绍的几位书法大家的作品特点,体会并运用文中评价书法特点的词语”无疑是教授课文的重点。而把“感悟课文的表达方法,并在语言实践中运用”确定为本课的难点。 一、谈话导入,解题激趣 教师出示“西安碑林”图片。 师:同学们,你们看到了什么? 生:我看到了许多的石碑。 师:是的,这就是西安碑林,知道什么是“碑”吗?字典上是这样说的(指一生读)。 如果到了西安,我想你肯定会去看看兵马俑,但你也不要忘记去看西安碑林,它是一个你值得一看的地方,为什么呢?读读就知道了。 出示课文第一自然段,生齐读。 师:是啊,真称得上是名碑荟萃了(板题:名碑荟萃),这就是咱们今天要学习的课文(生齐读课题)。 师:“荟萃”是什么意思?结合这段文字,谁来说说? 生:“荟萃”就是把许多精美的东西聚集在一起。 师:说得不错,杰出人物或精美的东西聚集在一起,就是“荟萃”。 比如,各种名贵的花汇集在一起,就是——(生:名花荟萃)许多明星聚集在一起就是(生:明星荟萃),把刻有历代名家作品的碑石汇聚在一起,就叫作——名碑荟萃。 课题即文眼,本课题中的“荟萃”,是需要也是值得我们花些时间来细品琢磨的,“荟萃”是什么意思?学生初识课题,对课题是否理解?因此在教学中,我紧抓住“名碑荟萃”课题,先借助图片及字典解释,引导理解“碑”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 再巧引第一自然段,顺势揭示课题,齐读,最后结合文本,理解“荟萃”。 这样由题及词,由词及文,由文回题,此番一个轮回,既顺畅自然地学习了第一自然段,又让学生对“荟萃”之意融会贯通。 二、扣“点”细化,感悟句式 师:作者正是用上这样的一些四字词语,准确而又贴切地道出了这几位名家的书法艺术特点。那么作者又是怎样具体地写出这些特点的呢?让我们先走进写“颜”的这一部分,静心默读第四自然段,划出描写书法特点的句子。 生交流。 出示句子:“颜真卿用笔匀而藏锋,内刚劲而外温润,字的屈折处,圆而有力。” 师:轻声读读,你发现了什么? 生:我发现这句话中出现了三个“而”字。 师:真会读书,“而”是连词,在这起着连接的作用。还发现了什么? 生:我发现“而”连接的都是反义词。 师:你感受到了,但表达不够准确,他们不全是反义词,更准确地说,这是三组表示不同风格的词语。三个“而”,两种风格,那这个句子该怎么读呢?(指一生读) 师:有点味道!同学们,常人写字匀中难以藏锋,刚劲和温润难以融合,屈折处圆则难以着力,而这两种风格,颜真卿的作品里都有。再读读。 生读,明显有进步。 师:真是刚中带柔,刚中藏柔哇!让我们一起来读读,读出这份独特之美。 生齐读。 师:三个“而”字就让这看似格格不入的两种风格,如此相融相谐。这就是“而”的魅力。 师小结:作者就是采用了这样一种独特的句式,准确贴切地道出了颜真卿的书法艺术特点。(板:巧用句式) 在初读感知,疏言理脉及赏碑读词之后,学生会对四位书法名家的作品风格有了粗略和直观的感受,但这些感受还仅停留于浅表,仅由书法作品的链接直观而来,未对课文中的文字及龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作者巧妙的表达方式做深入品悟。因此在这一环节的教学中,我先引导学生聚焦第四自然段,默读并划出描写颜真卿书法特点的句子。再顺学而导,交流品读,重点研读“颜真卿用笔圆而有力,内刚劲而外温润,字的屈折处圆而有力”这句话。然后通过朗读指导,让学生在读中感受其作品的独特巧妙之处。最后进行小结:作者就是巧妙地运用了这种句式,写出了颜真卿的书法艺术特点。 三、读中学写,发展语言 师:同学们,在西安碑林两千三百多块石碑上,镌刻着许多千古名作,灿若星河。这是张旭的《狂草心经》,这是苏轼的《丰乐亭记》。请选择一幅作品,做个简单的介绍。用上课文中和平时积累的词语,注意用词要准确,也可以用上文中学到的巧妙句式。 学文品句,其根本目的是为了发展语言,培养其语文素养。因此,在这一部分,我链接了“草圣”张旭与苏东坡的作品,让学生用上课文中或平时积累的词语,呼应前文学法指导中的“用词准确”,也让学生试着学写课文中学到的巧妙句式。前有抓手铺垫,再伴着悠然而起的乐声,学生已然沉浸在了书法的世界,陶醉在了书法的美好中。■ (作者单位:江西南昌市珠市小学) 本文来源:https://www.dywdw.cn/bc59f172482fb4daa58d4b51.html