【高中语文】《河中石兽》部分教学实录及反思

2022-11-30 15:12:11   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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【高中语文】《河中石兽》部分教学实录及反思

作者:朱宝军

语文就是语文语文不是数学物理化学、地理、生物等自然科学,也不是哲学历史、思想品德等社会科学语文就是“语”和“文”,就是语言和文字。新修订的义务教育语文课程标准》明确指出,语文教学的核心任务就是语言文字的运用。 ――曹公奇《本真语文崇尚语文的本真》(第4页)

第一节听课,课题是《河中石兽》,作者是清代文学家纪昀,即乾隆帝非常赏识的纪晓岚,此文选自他的笔记小说《阅微草堂笔记》,他也是卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官。

开学前5分钟。一学生汇报朗诵自己的读书笔记,并汇报自己天问的片段,就是一段关于天气变化的描绘。

师:句式上有点不妥,另外汇报时要注意礼仪细节,如声音洪亮,手不要乱动,汇报时的站姿等。

评测:这个习惯非常不好!课间和讲课老师交流时,我了解到了老师鼓励学生的核心思想,即为所推荐学生写作曾冬的《唐诗素描》,此书选曲很存有特点,左页就是作者根据诗歌内容、意境重写的散文,可以看做就是对学生的一个编者按吧!右页分体式插画,并附上原诗及注解。学生每天挑选出自己讨厌的一首诗,并深入细致钻研“编者按”,搞好笔记,同时就“编者按”文章挑选出自己讨厌的一个段,融合诗歌,展开天问,篇幅可长可短。这对于学生语文素养的培养,尤其就是对于学生的写作和习作存有非常大的益处。 师:石兽掉入河里,人们打捞无果,老河兵闻之,发表自己的看法,果然在数里外捞获。我们今天就来学习《河中石兽》。

师概述纪晓岚的生平及事迹,并恳请一学生朗诵老师提早收集至的关于纪晓岚的一则故事。

师:结合注释,试读课文,注意文中的生字词。

师大屏幕拿下难以辨认生字词,例如河干,圮,棹,曳,铁钯,顼,木?,啮,坎穴,横刀立马,道听途说,欤等。

学生分工查阅生字词,正音做笔记并自读。 学生打声朗诵。

学生汇报朗读,要求读准读流畅。 学生齐声朗诵第三段和全文。


师强调几个句子的停顿,提示根据意思划分节奏。

评测:这个环节的工作搞的非常坚实,循序渐进,注重语言最基本单位的字词的音、形的自学掌控,注重学生的独立自主朗诵,形式多样,很存有成效! 师:本文讲了一个怎样的故事?有无出人意料的地方?

生:搜救河中石兽时相同的人抱持相同观点,实行了相同的作法。出人意料的地方是“石兽最后在上游数公里处找出了”。

师:文中写“僧人打捞”和“讲学家发表言论”有何作用? 生:侧面衬托老河兵的推论恰当。 师:本文讲了一个什么道理?

生:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可以秉笔直书道听途说欤? 师:遇到问题,如果不从实际出发,而是主观臆断,就容易得出错误的结论,甚至闹出笑话来。

评测:这就是一个整体认知的环节。精心安排在反反复复朗诵之后,也就是可以的,但不必耗时太多。因为自学累积文言字词就是首要任务,使学生在琢磨掌控文言字词的过程中,自觉地回去品析文中的形象,体悟文中的道理,这样也许更深刻。

师生共同逐段疏通文言字词。老师先示范讲解几句话,根据老师的指导,然后学生四人小组合作解决剩余部分的疏通与翻译。(借助课后注释或者工具书,手拿着笔,及时记录讨论结果,或者提出质疑。) 学生人手一本《古汉语词典》。

对于学生共同质疑的字词,老师引导学生及时查阅字典,如“乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。”一句中的“乃”的理解,先让学生汇报字典中的解释,共七种,“你、你的”“于是”“却、竟然”“只、仅仅”“是、就是”“语气词”“如此、这样”等,然后让学生结合语境体会,其中争议比较大的有“只”和“是”两种意见,最后经过反复揣摩,得出共同结论,即翻译为“是”较合理。

评测:不给学生非常简单答案,利用工具书,鼓励学生求教工具书,融合语境,根据人物的语气,反反复复琢磨,这样搞,有利于学生较好语文习惯的培养。


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