学习行为规范

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行为规范,学习



“学习行为规范,争当四好少年”倡议书 时间:2010-9-13 11:29:28 点击:685

“学习行为规范,争当四好少年”倡议书

同学们:



“人生因什么而精彩?人生因文明而精彩。环境因什么而文明?环境因你我的文明而文明。环顾四周,不文明的现象仍然频繁地出现在我们身边。有的同学说脏话、粗话,损坏校内公共设施和设备的事件还时有发生;不珍惜粮食,不注意节约用水、用电,不遵守交通法规„„诸如此类,我们随处可见,你会作何感想?



中国是个历史悠久的文明古国,素有“礼仪之邦”的美誉。文明礼仪是我们学习、生活的根基。文明与陋习的冲突严重存在,应当引起我们全校师生的重视,需要大家一起来行动。更好的养成良好的行为习惯,争当四好少年,小学部向全校同学发出如下倡议:



一、认真学习《桥西区中小学生日常行为规范40条》,树立现代文明意识,争做文明人。

二、勇于向陋习开战,从自己做起,从身边做起,从今天做起,在校内做个好学生,在家庭做个好孩子,在社会上做个好公民,争做新时期的“四好少年”,即:争当热爱祖国,理想远大的好少年;争当勤奋学习,追求上进的好少年;争当品德优良,团结友爱的好少年;争当体魄强健,活泼开朗的好少年。



三、勇于同有违道德规范的不文明行为做斗争,为我们的校园文明、家庭文明、社会文明贡献自己的一份力量。



“恰同学少年,风华正茂” 亲爱的同学们,让我们携手努力,“学习行为规范,争当四好少年”,共同追求成长和人格完善,告别陋习,实践文明,做文明学生,创和谐家园!





小学部



2010913

马庄小学语文教研听课活动总结

831号我校开展了新学期开始后的第一轮语文听课活动,在董校长的带领下,语文老师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下:

一、 教师讲课情况分析

1、体现了小学语文新课程的理念。 1 努力尝试体现学生的主体性,初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习






的主人,一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的师资教学,首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法,从学生的“现在发展区”出发,指导学生巩固运用生字和识字方法;《中彩那天》让学生从课题入手,提出问题,用自己喜欢的读书方式读课文,学课。《开国大典》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论,然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。„„所有的这些,表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性,力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显,说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化,学生正逐渐成为课堂的主人。

2、师生关系得到了一定的改善,在体现学生主体性的同时,注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台,来到学生中间,和学生一起学习,平等交流。一些教师手把手教学生写字,面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落,拉近了和学生的距离,大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如:教师指导学生读书时,教师示范,师生互评,然后再改正不足,学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担,但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下,能提出一些有意义的问题,引导学生进一步深入思考。 3、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。 语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势,决不能放弃。语文课程改革只能加强基础,然后追求创新。决不能放弃我们好的传统,片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础,进行了扎扎实实的语文础学习。例如识字教学采用多种方法识字,使得识字、取得了较好的效果,既体现了基础,又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练,比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练,注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容,没有出现远离文本进行过度发挥的现象,注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。 教师采用了自主、合作学习的方式,进行小组讨论,或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文,提出问题,共同探究,然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑,在发展语文能力的同时,发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。 5)、在教学语言方面,除个别教师地方方言较重外,一般都能使用普通话教学。 2、存在的问题

语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性,但是,有的老师的课还体现得不够充分,还不能真正做到以学生为本,以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整,挖掘教材不深

二、集体评析

为使教学理念与教学实践有更好地融合,听课完毕后,教研组还安排了语文老师互动式评课。在互评前,老师们先自己对本堂课进行说课,然后,全体听课者根据说课内容畅所欲言,既肯定了执教老师的教学亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使本次语文教研活动达到了预期效果。




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