【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告》，欢迎阅读！
幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告 在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、课题提出的背景 目前，由于经济的发展，“城市化”倾向逐渐加剧，孩子们家里的各种名贵玩具也越来越多，他们在室内玩耍的时间也越来越多，而在野外的时间相对减少。虽然孩子们生在城市、长在城市，很少有机会与大自然亲近，甚至有的孩子根本没到过田里，他们不认识蔬菜，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿？然而，教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门等明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。因此，我们大班级为了给孩子们一个实践的环境，我们在园内开辟了小菜园、班级植物观察角，还充分利用幼儿园以及附近的有利条件，挖掘社区的自然科学教育资源，利用幼儿生活密不可分、并为之所熟悉与感知的植物作为幼儿科学探索的对象，引导幼儿对身边植物的生长过程、生长规律进行主动探究，从而形成科学的情感和态度，掌握相关的'科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验。同时，为了让孩子们真正亲近大自然，大一大二班家委自发组织带孩子们来到农场，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。 二、课题的界定 ⒈种植园地：是指把植物的种子、幼苗埋在或栽到土里，使其成长的地方。 ⒉幼儿园种植园地：是指在幼儿园内为幼儿提供的“种植区”，教师有目的地为幼儿交往性、探究性的种植环境，投放适宜的种植材料与种植工具，采用小组或个人的活动形式自主地操作、发现、探索植物中秘密的园地。在活动的过程中教师是活动的引导者、支持者、合作者。 ⒊开发和利用：是指把埋藏着的显露出来并发挥其功能。在这里专指合理地开辟幼儿园的种植园地，并充分发挥其教育价值。 4。了解季节性的收成：是指在哪个季节什么蔬菜或者水果可以得到收成，帮助孩子们重建与自然的联系，发现这个世界的喜悦、兴奋和奥秘。 三、研究目标 ⒈探索利用种植园地资源进行教学实践活动的方法和途径。 ⒉通过研究，让幼儿体验种植的乐趣，萌生爱自然、爱劳动的情感。 四、研究内容与具体措施 ㈠研究内容孩子融入种植园地，通过种植园地直观的实践活动，了解认识植物。用种植园和农场活动对幼儿进行生态环境教育，从小树立环保意识。 通过市场以及小花园活动，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。 ㈡具体措施 ⒈通过园本教研活动，举办各种相关讲座、观摩研讨等方式，让大家认识到教师是教育资源开发的主体，是设计者和研究者，从而实现教研与科研的有机结合。 2。我们把幼儿的兴趣、需要放在首位，强调幼儿的直接体验，重视活动过程对幼儿发展的意义，强调师生共同构建；注重尊重幼儿的好奇心，顺应幼儿的探究兴趣，让幼儿在亲自参与播种管理、收获分享的过程中，学会主动观察发现、对比、合作，学会通过连续的观察记录及种植故事去表达自己的发现和感受，真正使丰富的自然环境成为幼儿主动探究的园地。 五、研究方法 ㈠研究方法 ⒈问卷调查法⒉行动研究法 六、课题效果 利用大自然的资源进行科学教育为幼儿提供了了解和接触世界的 本文来源：https://www.dywdw.cn/007d5546a11614791711cc7931b765ce05087ac6.html
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2023-04-19
