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中学“古诗词吟诵”校本课程的开发与实施 中国是诗的国度，白古以来非常重视诗教，古代采用诗教的主要 方式是吟诵。吟诵泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读书 ，可是白从新 中国话剧传入中国之后，这一古老的诵读诗歌方式被摒弃，取而代之 的是字正腔圆的朗诵。可是由于很多诗歌流传许久 ，其文义已不甚明 朗,部分参考资料在对诗歌进行文义分析时也存在诸多存疑甚至相互 矛盾之处,我们很多时候无法把握诗歌的真正内涵。为了延续中国诗 教的传统,传承传统文化的精髓与魅力，培养符合核心素养要求的新 时代学生,落实〈〈课程标准》对于古诗词阅读的重点要求，破解当前古 诗词教学中实际存在的困境，提升学生对于古诗鉴赏的能力，笔者决 定结合本校实际开发一套“古诗词吟诵”校本教材供广大师生使用。 针对初中生开发本套教材，笔者主要将从以下几大板块来进行吟诵知 识的传授：一、唤醒学生对于吟诵的热情，使之了解诗歌语音的含义； 二、帮助学生了解诗词格律，使之能够按照正确的方式诵读诗歌，初步 理解诗歌情感；三、教授学生必要的吟诵方法，使之能够白主鉴赏辨析 吟诵作品；四、示范名家的吟诵作品，使之掌握白主吟诵的规则，进一 步理解诗歌情感。校本教材的开发必须依托有效的平台才能真正得到 落实。笔者借助平台主要有三：文本平台、展演平台及考核平台。文 本平台主要来源于初中六册教材。笔者将六册教材中的古诗文打乱重 新编排，按照体裁、主题及名人分为三个系列，将常规教学中的鉴赏互 动与选修课程中的吟诵示范相结合，在学生理解诗歌字面含义的前提 下，借助声韵含义来帮助学生进一步理解古诗内涵。文本平台侧重知 识整合，旨在将选修必修相结合。展演平台主要借力于课堂及学校四 大节,利用常规活动夯实学生基础，提高吟诵水平，开展“日积月累走 近吟诵”诵读活动；利用专题活动激发学生热情，传播吟诵魅力，开展 “诗词吟诵感悟经典”展演活动。展演平台侧重知识运用 ，旨在将常 规主题相结合。考核平台主要来源于必修课上的卷面测试及选修课上 的实操测试。考核平台侧重知识理解，旨在将笔试与口试相结合。 本文来源：https://www.dywdw.cn/008377c1d6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd119.html
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2022-04-08
