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《【小学语文教师习作教学随笔】》 摘要：习作教学感悟向彩这年多我针对课题“学高年级学生随笔习惯培养研究”进行了潜心钻研，我觉得老师引导学生写“有趣”“有义”习作不应该死死盯着这两要，所以习作修改应该以学生主教师交给学生方法适用些激励手段鼓励学生对己作反复修改 习作教学感悟向彩这年多我针对课题“学高年级学生随笔习惯培养研究”进行了潜心钻研 这年学生习作兴趣和写作水平不程上都有所提高 反思这年多历感触很多 长期以习作教学效不佳老师困惑学生害怕起根原因①要高学生举步维艰 习作教学长期存拔苗助长现象 老师们把习作和创作混谈常用成人眼光和水平看待学生作品总以所谓作就应该写“有趣”“有义”东西因而导致学生作假、空现象 ②指导细 我们往往把作标准定位优秀作选上每次作课都要或者不厌其烦地指导如何开头怎样结尾怎样写具体都会反复强调结学生思维受限制写出作千律 ③积累太少语言词汇贫乏 胸无墨何谈妙笔生花？学生作只能是空洞 ④脱离生活容单调 我们目光仅仅停留型活动上六让学生写看次电影让学生写学校开展什么活动老师都会布置次习作其实这样题材学生很难驾驭很难写出他们真实感受久而久学生不仅写不出表达心真实想法作连活动都不能愉快了 针对以上问题我这年探有以下收获、写童心童趣不拘形式激发兴趣 我觉得老师引导学生写“有趣”“有义”习作不应该死死盯着这两要 因我觉得只要学生认值得写事应该属这畴 . 因与其多些束缚倒不如胆地放学生让他们思维由驰骋使他们习作能真正反应他们心世界表现童心童趣表达己想说话写己想写事 所以平练笔少命题给他们宽松环境 习作指导把重放唤醒学生记忆和积累上 、引导观察重积累抓练笔习作教学训练重应该放激发兴趣和培养习惯上 要做到这光靠每学期八作是不够 因老师要根据实际情况安排练笔 比如课学到动情处让学生把想说话写下 生活学习有所感受动笔记记 练笔也要循序渐进不能急成 3、交给方法鼓励批改 修改习作是提高写作水平重要手段其权利是学生教师不应该越俎代庖 以前我常把学生作改得面目全非这样做不仅很难提高学生写作水平反而会使学生失习作信心造成适得其反结 而且很多候学生只重他得到等级对你量修改视若无睹 所以习作修改应该以学生主教师交给学生方法适用些激励手段鼓励学生对己作反复修改 如能觉地反复修改己作了习作任也就完成了半 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/00b8d56926c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec97.html
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2023-03-27
