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1 用7,8,9的乘法口诀求商 这是二年级下册第四单元第一课时内容，在学习了用4.5.6的乘法口诀求商的基础上，已经初步学会了用乘法口诀求商的方法，形成了一定计算技能；利用知识的迁移性，顺应着学习了此部分的内容。看着这个课题，我自认为这是一个水到渠成的问题，教学任务会轻而易举的完成，可往往出乎我的意料，不足之处如： 1.旧知没有得到及时的巩固，知识铺垫不够到位。具体的来说，在进行本课的教学新知前，就应复习7.8.9的乘法口诀；我太高估了这些学生，原认为学生应该对乘法口诀掌握的牢固，应该没问题，不需要复习的。谁知在教学过程中，指名一问不知，或者说错，导致在教学求商的过程中延误时间，使课堂前松后紧。 2.环节后没能及时的小结，缺乏知识建模的意识。课堂以主题图情境导入，准备过快乐的节日，教室里分了3个组的学生做彩旗、气球；已知彩旗的总数和每份的个数，求份数；这里帮助学生分析的比较到位，但做完题后没有借机告诉学生，像这类“已知彩旗的总数和每份的个数，求份数时，应该用除法来计算”；只是重点对计算方法作了强调，接着后面的“气球”问题，已知总数和份数，求每份的个数，也用除法来计算等问题，也像上述那样单纯的进行了计算的训练，们没有真正到达培养解决问题的能力。 3.练习中的设计梯度太小，优等生没能得到更好的发挥。练习中，设计了基础练习、乘除法之间关系的练习、小猴摘桃练习（计算除法算式）以及填数（如：4×（ ）=36 49÷（ ）=7）；这里的练习过于平淡、单一，只是针对性的巩固了新知，而没有拓展性的提高训练。 问题的存在是必然的，因为这才是一个探索的过程。布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。只有在一步步探索的进程中，学会弃劣存优，才会在数学教学的领域中得到发展。本节课有以下几点，就需要我在今后的教学中继续用好、用妙。如： 1.精心设计活动，知识衔接紧凑。整堂课以“为过节日做准备”为主线，先以孩子们在积极的为节日做准备的情境图导入新课，充分调动起孩子们学习的兴趣，再以解决问题中轻松的学习了新知，通过一系列的活动：（1）做一做：其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过节呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？7×4= 28 ÷ 4= 28 ÷ 7= （2）小猴摘桃子：大家齐心协力的帮助了小鸭、小狗，可小猴急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗动物找朋友。（3）动物找朋友：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！这样，通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。 2.注重激励性评价机制的建立，关注课堂中表现的情感态度。大家经常会说到“多一把尺子衡量，就会多一批优秀的学生”。课堂中也尤为重要，在学习态度方面，进行积极正确的引导；充分调动他们的学习情感和学习兴趣，运用鼓励性的语言，当学生回答问题比较完整时，我会说到“你太厉害了！你说真好！你的语言很丰富，大家都该向你学习！”等评价语言，激励他们主动参与活动、合作交流，在思想品质、学习能力方面都得到提高。总而言之，激发所有学生的学习热情，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高，以此促进每一位学生都获得一定的进步，从而促进师生共同发展。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 本文来源：https://www.dywdw.cn/00bc6eac7a3e0912a21614791711cc7930b7780c.html
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2023-04-03
