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残疾人音乐课教学方法研究 摘要：特殊音乐教育是面对残疾人士所实施的具有针对性的音乐教育。当前社会，对残疾人的关注度较低，尤其是音乐教学，普及率是非常低的。所以，我们国家的教育领域，应该加强对残疾人音乐课的教学力度，采用行之有效的方法。 关键词：特殊音乐课教育 教育康复 激趣互动 我国现阶段对特殊人群的教育系统存在一定问题，有很大数量的残疾人士无法进入传统课堂，接受正规的教育。音乐课教学领域中，对于残疾人士的关注略低，导致一些非常富有天赋的孩子丧失了最佳发展机会。目前，在国外的发达国家，对特殊人士的音乐教育培养相对比较重视，所以，我们国家更应该在特殊教育领域中加强对残疾人士的音乐教育。首先从音乐教学的教育理论和教育实践为出发点，在教学的过程中进行教学方法的不断研究和改进，实现特殊音乐教育对残疾人士的教育功能最大化。 一、音乐课教学对残疾人士的作用 1.人群特征。残疾人士的一般在生理上与普通人存在一定差异，这些差异化导致他们的心理可能出现一些不健康的因素。这些不良心理因素导致其心理活动能力较差，自我情绪调节以及自控能力都稍显逊色，自卑心理相对比较严重。 2.音乐课教学对残疾人士的作用。音乐教学是音乐与人体机能相互作用的一种具体表现。通过进行音乐教学，基于音乐自身的实用性，可以对残疾人的音乐教学中加入一定程度的治疗系统，利用音乐自身的渗透性对残疾人士的心理进行一定疗愈。音乐教师通过音乐教学可以逐渐与残疾人士建立起感情的桥梁，引导残疾人士通过音乐来表达自己内心的情感，建立无关语言的感情交流与互动。根据各种实验表明，音乐教学对残疾人的心理机能可以起到不同程度的刺激作用，能够促进他们的感知能力、协调能力和社会适应能力。 二、残疾人音乐课教学方法研究 1.创设情境——激趣互动。很多残疾人士的社交范围和兴趣范围都比较狭小，大部分原因是疾病带来的负面影响。所以，很多特殊人士的兴趣爱好都比较单一，对周围的环境变化往往视而不见、听而不闻。但是音乐独有的渗透力和疗愈性对他们对有着特殊的吸引力。根据音乐的传播性这种特点，在音乐教学中，首先应该使用更多的教学素材丰富音乐教学的内容，可以选择故事性较强的音乐节目或者有乐趣的信息等等，吸引他们的注意力，之后进一步激发特殊人士的学习兴趣，让他们的注意力和关注度能够逐渐集中在音乐的理论学习中，而不是只停留在欣赏的层面。通过音乐的教学，让残疾人群能够与外界进行沟通交流，同时提高他们的社会关注度、对生活的渴望程度以及提高社会交流能力。 在音乐教学中要通过建立教学情境，有效地将音乐与教学内容相互融合，将音乐课堂的教学进行情境化设计。让残疾人士在学习音乐的过程中能够有一个开放、熟悉、对老师充满信任感的课堂。同时，在教学中要采用有趣的、生动的事物抓住他们的注意力，让他们产生与教师、同学互动的兴趣。这样的话，在学习音乐的过程中，可以间接提高他们对环境的适应能力，可以有效地提高自身的控制力。 2.个别化教学的实施。个别化教学是指针对不同个体之间的差异性所设计的教学方法。每一个残疾人学生在学习音乐时，接受程度和学习能力都是不同的。这种教学方法依托于整体学生，同时也具有针对性的解决每一个学生在学习时遇到的困难，满足他们不同的个体需求。之所以采用个别化是为了能够在最大的范围内顾及每一个需要照顾的个体，为每一位残疾人士提供最好的教学内容。个别化教学的流程首先是针对不同的个体建立一个教学计划档案库，包括残疾人士的一般基本资料、残疾人士专业的康复评估报告、今后身体的长期目标计划，同时结合现在的情况制定短期目标。其次就是制定个别化的教学实施方案，根据方案进行实践实施。然后进行残疾人音乐教学效果的评估。个别化的音乐教学方法是在关注整体情况的基础上，针对不同的学生个体采取专门的教学方法。针对性的教学方法不仅可以让残疾人士在学习时更有方向性，同时也可以在心理上让其感受到一定的关注度，内心得到一定的慰藉。 3.体态语言教学。所谓体态语言其实就是通俗来说的身体语言，这是一种可以传达情感的交流方式。体态语言主要的交流方式就是借助有声语言的方式，通过语言交流，进行音乐教学。在音乐的教学课堂中，我们老师不仅仅要使用语言进行相关理论知识的讲解，同时还要积极使用身体语言，比如借助一些手势、身体动作、肢体语言、面部表情等等，帮助残疾人士加强对音乐理论知识的理解。 残疾人士作为社会群体中相对特殊的人员结构，对整个社会的发展有着重要的意义。在教育领域，我国目前对残疾人群的关注度较低，容易导致特殊人才的流失。同时，也不利于社会的公平进步和发展。所以，在今后的教育领域中，特殊教育应该占据一定地位。在特殊教育中，音乐教学法的意义是非常深远的。音乐教学法不仅仅是一种教育形式，同时也是有效的心理疗法，可以帮助残疾人士重新构建心理架构，将心理治疗与实践教育相互融合，这对于整个特殊群体都具有重大的意义。所以，积极探索研究残疾人音乐教学方法是非常必要的。 参考文献 [1]程郁 浙江省特殊学校音乐教育现状调查[D].硕士学位论文.南京：南京艺术学院，2018。 [2]杜亚洲 特殊教育学校课程设置与改革的设想[J].中国特殊教育，2016，34，（2）：1-3。 本文来源：https://www.dywdw.cn/01a928d1ab8271fe910ef12d2af90242a995ab0c.html
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2022-07-04
