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浅谈农村初中语文学困生教学 【摘要】新课改的浪潮此起彼伏，各门学科百花齐放，硕果累累。新的观念，新的理念如雨后春笋，这也大大促进了素质教育的改革和推进。作为一名语文老师，结合自身的工作经历，不难发现，当前农村初中语文教学存在着一定的问题和困难，特别是学生之间的差异性以及各学科发展的不平衡性。对于教师来说，要扮演好组织者、引导者的角色，对此提出以下相应的办法和措施： 关键词：农村初中语文，学困生 针对农村初中学生基础知识差，部分学生上初中后跟不上教学进程，习惯于小学的“灌输式”“填鸭式”等被动的“死记硬背”的模式，学习方法单一、滞后，个人参与学习和自学的积极性不高，从而导致了学生情况出现层次不齐的现象，一些学困生从而陷入学习的恶性循环当中。同时农村的家长整体素质偏低，多忙于农业生产，更有着留守儿童的情况，导致学生和家长以及家校沟通之间比较困难。学生语文知识的掌握仅限于老师在课堂内的教学，学生的知识面窄，思维僵硬化，勇于探索和创新的意识不强。针对如此情况，教师需从自身文化素质的提升以及针对农村教学特点入手，进行教学模式的改革和创新。 一、农村初中语文学困生形成的原因 （一）课堂教学过于单一，训练方式呆板 农村初中一些教师在课堂教学上有落后的一面，不仅缺乏可用的资源，而且很多的教师创造精神不够，怕繁琐，仅仅只是针对教辅和课文进行教学，未能进行有效的延伸拓展。从而导致学生的想象空间和思维未得到充分的挖掘，很大程度上限制了学生开拓视野的机会，从而让学生失去了学习的信心和兴趣，成为了学困生的一员。 （二）学生自身语文因素 每一个学生都有不同主观和客观的认识，自然构成认知能力上的差异，也就造成了语文学习上的差异。语文教师没有及时引导学生，逐渐让学生失去兴趣，从而导致了抵制心理。就会导致学生在课堂的学习中无法集中精力，做事不用心，甚至不完成老师布置的任务。加上各种学科的压力，久而久之，语文被降到无所谓的地位。 （三）家庭方面的影响 在农村对语文没有学习兴趣的学生很多都是受到特殊家庭的影响，比如父母在外打工的留守儿童，父母离异的单亲儿童，以及隔代亲戚负责生活忽视学习的情况。学生在家中属于没人管的状态，这部分学生没有家庭温暖的熏陶，缺乏学习以外的交流，更缺少来自家庭方面的监督，导致学习上没有控制力和上进心，从而形成学困生。 二、改变学困生的有效策略 （一）教师扮演好组织引导的角色 在课堂教学的活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。尤其是针对农村学生当中有些学生比较内向、不爱沟通的情况，要让学生来当主角，他们才是课堂教学活动的主体。新课改中也明确的提出：“学生才是学习的主体，教师由传授者变为引导者、促进者，明确其职能才能为学生的发展打下夯实的基础。农村初中语文教师要改变教育观念，跟上时代的脚步，不断的充实自我，提高自身素质，扮演好组织者的身份。 （二）分层教学，加强信心 学生和学生之间存在着个体差异性，导致发展的方向也有着一定的差异。教师要敢于抓住学生之间的差异，进行针对性分层教学，这才是教育工作者正确的科学态度。“以生为本，因材施教”，充分把握每一位学生的学习情况，特别是学困生的学习态度，学习习惯以及家庭影响因素等。为其制定合理可行的目标，及时进行评价和鼓励，激发学生学习的热情，增强学生的自信心。 （三）充分利用家庭教育 语文学困生当中大多数学生的学习情况和家庭的影响都有着或多或少的关联，因为家长管理方式的不恰当，导致学生丧失了学习的积极性。因此，教师应在家校合作中构建桥梁，深入了解学生的家庭情况，说服家长进行家庭教育，改变观念和想法。同时积极开展家长心理辅导，促进家长心理健康水平的提高，让家长配合教师进行教育。帮助形成良好的家庭学习氛围，激发学生学习的动力。 综上所述，教师要抛弃“填鸭式”的教学方式，避免“一刀切”的情况，要有改革的精神，要关注到学生个性间的差异，采取合理的教学方式，为学生创设有激情、有趣味、有信心的学习氛围。同时要找准学生问题，对症下药，实施分层教学，逐步提升。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0230bb7d158884868762caaedd3383c4bb4cb47f.html
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2022-04-26
