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感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果 【摘要】众所周知，对于特殊儿童教育的重视已经不容忽视。本文结合了智障儿童学习的困难性，首先论述了智障儿童的判别和其内心世界，并详细讨论了感觉统合训练对智障儿童教育的作用和影响智障儿童的感统发展水平的因素，最后，说明了开展智障儿童感觉统合训练相关研究的必要性。 【关键词】智障儿童教育；感觉统合训练 据统计分析，我国现有学龄智障儿童已达数百万，而其中93%没有得到有效的治疗。感觉统合训练对智障儿童的智力发展和促进作用与其年龄成反比关系，即就是说，儿童年龄越小，感觉统合训练作用越明显。如果我们能抓住最佳训练时机，则很有可能使他们得到显著的康复。因此，我们详细分析了影响智障儿童的感统发展水平的因素，并努力开展高效的智障儿童感觉统合训练。 智障儿童是由于智力障碍或智力缺陷所造成，是大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认知活动的障碍和全面的心理活动障碍；它的形成由先天和后天环境造成的智力活动的发育停留在某个比较低级的阶段。智障儿童的智力发展明显跟不上同龄儿童。 他们的心里世界与一般儿童有很大的差距：记忆方面：重现场景时会发生大量歪曲和错误，不能完整的概况；识记需花费很长时间且容易忘记；言语方面：智障儿童往往是没有语音，随着年龄的增长，在家长经常对他说话的情况下，能听懂一些生活上的话语，但不会说话或会说很少的话。口齿不清，只有最亲近的人才能听懂，这可能与他们辨别人的语言差有关，也与他们失去最佳学习语音的年龄（l岁半-3岁）有关，当然，也可能与他们语言器官有缺陷，大脑控制薄弱有关。懂话的能力大大超过说话的能力。但不会用语言表达自己的需要。说话不完整，往往只说他认为是主要的词，成人只能从他的眼神、手势、表情来理解他的意思。有重复语言现象。知觉方面：感知速度缓慢，熟识区域有限，不明确感知内容。个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀有敌意；缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底；性格极其孤僻。从上述说明可见，智障儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。因而对他们的教育教学训练尤为重要。并且只有尽早实施针对性的特殊教育与训练，才能收到更好的效果。思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；数的概念掌握困难，简单的计算亦难完成。注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。 感觉统合是将各神经系统传导的不同感觉在脑干部份做组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足。感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，儿童在训练过程中获得熟练的 感觉，增强自信心和自我控制的能力，并在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快，在积极积累经验的基础上，敢于对意志想象进行挑战。 感觉统合训练主要是指人最重要的感觉系统，有触觉、前庭平衡训练和运动感觉等项目的训练。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。对于不同的智力缺陷我们可以帮助儿童实施相应的感合训练。 当儿童出现情绪化、怕陌生、怕人触摸、发音不正确、注意力差、自闭、体弱多病等表现时，我们可用按摩球和波波池以及平衡触觉板来强化儿童的皮肤和大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。当儿童出现身体灵活度不足、双侧协调不佳、视觉空间不佳、容易跌倒和方向感不明等表现时，我们可用平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯和晃动独木桥和圆形滑车来调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能，促进语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。当儿童出现语言发展迟缓、阅读困难、笨手笨脚和关节信息不足等表现时，我们可用羊角球和跳床来调整固有平衡、前庭平衡感觉神经系统，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。 总之，儿童的家庭因素和学校教育等方面都对智障儿童的感统发展起着重大的作用。我们应该重视智障儿童亲子交往、同伴关系、特殊儿童与正常儿童的互动，以促进智障儿童身心和谐发展。不断地完善教育方式方法，不断开创智障儿童体育活动的新思想、新理念，在启发智障儿童心智的同时，培养他们的参与意识、合作意识、表现意识，使这些智障儿童从真正意义上融合到正常的生活学习中。另外，应提高社会意识，加强父母、学校及社会各界对智障儿童感统的关注和参与，还需要在针对智障儿童感统影响因素方面开展更深入的研究。 参考文献： [1]黎帼华.特别的爱[M].广东高等教育出版社，2004-11. [2]王卫国，戴志强，朱晓娟.特殊群体保护自助手册[M].清华大学出版社，2008. [3]杨霞，叶蓉.儿童感觉统合训练实用手册[M].第二军医大学出版社，2007-01-01. [4]申健强.学前智障儿童教育策略初探[J].今日教育：当代幼教，2011. 本文来源：https://www.dywdw.cn/0574012e01020740be1e650e52ea551810a6c9d4.html
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2023-03-28
