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小学三年级语文上册古诗三首---《山行》教学设计 学情分析： 1.通过第一学段的学习，学生已经学习了20多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助插图了解诗句意思的能力。同时，他们也已具有一定的按照要求提取文字信息回答问题的能力，所有的这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。 2.学生是第一次接触古诗的注释，因此，让他们了解什么叫注释及起作用，为培养他们自主学习古诗有着打基础的意义，因此教学上要做好安排。 教学目标： 1.能正确认读“径”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.能正确读写“寒”等13个字。 3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《山行》。 4.认识“注释”，学习借助注释，用自己的话说出诗歌大意和诗句的意思；能提取词句说说是从哪些地方发现三首诗写的是秋季景色；感受秋天的生活和美好，感悟诗人思乡情怀，激发观察了解秋天的兴趣。 重点教学目标： 教学目标3、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学准备： 教师：“径”等10个会认读字字卡，“寒”等13个字会写字的田字格字卡；教学PPT。 学生：每人一套“径”等10个会认读字字卡（不注音）；新华字典。 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，认识注释，明确主要学习目标。 （一）激趣导入。 导语：同学们，在一、二年级的时候，我们学习了不少古诗，谁能背一背其中的一首古诗呢？（指名背诵。）今天，我们继续来学习古诗，好吗？ 1.板书题目：4 古诗三首 2.全班齐读课题。 （二）认识注释，明确主要学习目标。 1.导语：（PPT出示二下）请同学们翻开课本第14页，看看这篇课文，与我们以前学习的古诗课文比较一下，课文多了一个什么板块？看一看，想一想，这个板块有什么作用？ 个体操作。 2.反馈指导。 预设：课文多了一个注释的板块。这个板块是对古诗中的一些词进行解释。 3.导语：对了。课文多了一个解释词语的板块，叫“注释”。我们可以借助它，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。那么，这篇课文的三首古诗描绘了什么时候，什么样的景色？表达了诗人怎样的情感呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了诗句的意思和诗歌的内容，就能够知道了。 二、指导预习，了解诗歌题目意思。 1. 出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。 （3）借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别是什么意思？ 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“径”“橙”“赠”“残”“刘”。 （3）PPT出示会写字词“寒冷、霜冻、盖子、菊花、送来”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 （4）多音字学习。 ①副板书出示多音字“挑”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 ②指名说出“挑”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结不同读音不同的字义。 （5）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。 （6）指名回答预习任务3。 预设： 山行：“行”，行走；“山行”，在山中行走。简介诗人杜牧（具体见教师用书）。 赠刘景文：“赠”，赠送；“赠刘景文”赠送给好朋友刘景文。简介诗人苏轼（具体见教师用书）。 夜书所见：“书”，书写；“所见”，看见的景象；“夜书所见”，在夜晚写写看见的景象。简介诗人叶绍翁（具体见教师用书）。 三、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。 （一）质疑。 1.导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？ 出示任务：轻声朗读课文，结合插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。 2.反馈指导。 本文来源：https://www.dywdw.cn/05de9213f311f18583d049649b6648d7c1c708da.html
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2022-12-04
