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《老人与海鸥》评课 《老人与海鸥》讲述的是一个真实的故事，体现了人与动物间的深情与眷恋，展示了人与动物之间丰富的情感世界。看得出，课前，张小平老师对教材做了深入剖析，精心设计教法，向我们演绎了一堂充满智慧的成功课堂。我听了这节课后，深深地领略到了张老师语文教学的魅力。在此说几点自己的感受，与各位老师一起探讨、商榷。 一、词语教学与文本的组合，独树一帜 在很多的公开课上，执教老师为了落实双基教学，也教学词语，可往往看到这样的情况：词语教学成为单独一块，与文本的解读割裂开来，给人的感觉就是整堂课不完整、不连贯，有些生硬。但张老师教学词语时有别与常规的词语教学，他在引导学生初读课文后，出示了一组词语，引导学生回顾课文内容，展开想象的翅膀，在脑海中构建丰富的画面，这样的巧妙组合使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，既落实了基础知识的教学，又加深了学生对文本的解读。 二、有效拓展文本的空白处，充实了课堂 课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。在本堂可中，张老师多次恰倒好处地设计拓展的教学环节，比如：在精读老人喂海鸥的片段之后，课件出示一首诗，通过多种形式的解读，让学生体会到人与动物和谐相处的画面；结课时《我们在一起》的诗歌欣赏环节的设计，有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生想象的能力，提升了学生语文素养。 三、关注学习方法的指导，学以致用 纵观张老师的课，学习方法的指导无处不在。小到词语理解，大到阅读要领，这些方法隐含在老师和学生的平等对话中，潜移默化在教学的每个细节中，达到了“润物无声“的境界。如初读环节，学生读了课件出示的词语后，巧妙地引导学生想象场景，继而让学生根据画面感知课文的主要内容，当然也就学会了初读课文的方法。然后通过抓关键词句、品细节、想象等方法精读文章内容。比如，在讲读老人去世后的情况时，老师提出疑问，哪些是意想不到的事？第一幕、第二幕、第三幕、第四幕„„从这些情景中你们体会到了什么？在老师的帮扶下，学生掌握了抓关键词句、品细节、想象等学习方法。这样的学习方法很适合高年级学生。 教育是遗憾的艺术。一点意见与张老师商讨：当一学生谈到“老人给海鸥取名字，并和海鸥亲昵地说话”这一举动就像是“在呼唤儿女时”，此时教师可以因势利导请学生亲昵的、抑扬顿挫地喊喊海鸥的名字，来进一步体会老人和海鸥的那份亲情、默契和和谐。 本文来源：http://www.dywdw.cn/06405ff4b84ae45c3b358cf6.html
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2022-03-29
