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思维导图在小学英语阅读教学中的应用 崔桂霞 摘要】国际化进程的推进让英语的受重视程度得到显著增强。而对于小学生而言，英语阅读是他们获取知识的关键途径，在小学升初中的考试阶段，对英语能力也提出了很高的要求。可以看出，英语阅读水平直接影响到学生的学科素养形成。思维导图的出现让整个教学过程变得可视化，并符合小学生的学习特点。本文也将围绕思维导图的应用方法进行分析和讨论。 【关键词】思维导图；小学英语阅读教学；应用 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-063-01 引言 《小学英语课程标准》中提到，在基础阶段的英语课程任务是激发和培养学生对英语的学习兴趣，以此为基础形成自主学习能力和合作精神。可以看出英语课程标准强调了学生对文章的掌握，而思维导图为学习目标的实现提供了有效辅助，帮助学生形成更加科学合理的学习策略。 1.思维导图的主要构成要素 1.1 主题 主题即文章主题相关的词汇，是呈现在思维导图核心区域的要素，对整个思维导图起到关键的引导作用。在绘制思维导图时，我们应该在阅读原文的基础上，准确寻找出能够提炼文章主题的词汇，将其放置在思维导图的正中央作为核心主题进行扩展。 1.2 关键词 关键词是整个阅读理解的重要细节，通过关键词的描述，我们可以明确文章的总体结构，在全面阅读文章的基础上，将主题进行扩展。 1.3 图像和线条 图像和线条的作用在于加深原文的含义，将需要强调的主题词和关键词，用线条和图像的方式引起学生的注意，增强他们的视觉冲击，突出关键内容的重要程度。 1.4 标注 标注及围绕整篇阅读的某些特殊内容进行的注释说明，标注的作用在于指导学生重新阅读并复述文章，对文章结构形成一个整体的清晰脉络。 2.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略 2.1 阅读前的情境设置 阅读前的主要目标在于让学生熟悉阅读主题，并根据文章的标题和图片等了解文章的大致内容。教师可以安排学生进行小组讨论，以此为基础调动学生的积极性，为后续的正式阅读做好更加充分的准备。教师在备课时就应明确课程的重难点，找出阅读过程中学生可能难以理解的生词，句型和语法，将其设置为思维导图的主要内容。之后可以领导学生了解文章中的有关知识，建立新知识和旧知识之间的联系，从而创设学习情境引导学生进行讨论，带着问题进入之后的阅读理解环节。 以小学六年级的阅读文章“the elephant and the spider”为例，在阅读前教师可以让学生进行角色扮演，分别代替文章中的不同动物角色，然后将整篇文章的关键信息制作成为思维导图，确定后续的教学目标。例如，需要让学生掌握large、sliver、swinging、trunk、branch、edge等生词，掌握一般过去时的语法描述，并且能够在图片的帮助下听懂整个故事，并独立地完成文章阅读。 2.2 阅读中的合作探究 在阅读中的探究活动是整个阅读教学中最为关键的环节，可以让学生充分地掌握文章内容，培养他们的学习兴趣和阅读策略。所以，教师可以采取以学生为基础的任务驱动策略，一方面保障课堂应有的互动性，另一方面促进师生交流，围绕阅读内容进行意义建构。在首次阅读文章时，教师应该先引导学生进行泛读，将其中的核心主题和分支绘制在思维导图当中。学生第一次阅读结束后就可以明确整篇文章的能力标准要求与学习计划，和其它同学一起协作完成阅读任务，从而在知识学习的阶段培养团队意识和团队协作精神。教师通过观察学生描绘的思维导图，能够掌握学生的学习进度以及对于文章内容的掌握情况。 之后，教师可以让学生第二次阅读。在这一遍的阅读过程中，教师可以在合理的时机提出问题，让学生理解各个段落中的主要内容和细节，并完成思维导图的不同分支，掌握文章内涵的细节部分，将一些次要信息全部删去，提炼出文章的整体框架。此时教师也可以让学生小组讨论，通过思维导图进行内容修改，从循环过程中不断优化思维导图。仍然以前文的“the elephant and the spider”为例，学生在了解文章中不同动物的表现后，会了解蜘蛛所说言论的深层次含义，对照呈现出的思维导图进行完善。必要时教师还可以让学生进行内容扩写或内容修改，将整篇文章再次进行拓展，让学生代入文章中的角色，了解这些角色之后会怎样发展，会采取怎样的做法等。 2.3 阅读后的反思归纳 在阅读教学结束后，为了保障学生的学习效率，减少内容遗忘，教师应该在思维导图的基础上，要求学生参考自己的思维导图，尝试将内容进行复述。这样一来，既培养了学生的概括能力，也强化了他们对阅读内容的理解和内化。教师和学生都可以成为课后反思评价的主体，对整个阅读学习的过程进行衡量。 不难看出，采用思维导图比传统的机械性阅读理解要更加便捷，学生会主动参与到学习的过程当中，真正喜欢阅读并学会阅读，养成良好的阅读理解习惯并培养发散性思维，为初中乃至高中的阅读理解能力培养打好基础。 3.结语 思维导图可以显著提升小学生的阅读水平和阅读兴趣，通过思维导图，学生的课堂参与度也能得到有效提高，让教师在教学过程中针对性地按照教学计划展开实践工作，既能够促进小学英语阅读教学效率的提升，也能弥补传统教学的不足之处，对学生思维能力和学科素养的形成具有重要的现实作用。 参考文献 [1]邹建军, 李光强. 思维导图辅助英语阅读教学例谈[J]. 教育科学论坛, 2014(01):27-29. [2]税红. 例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以"Cloning and DNA"的教学为例[J]. 教学月刊(中学版), 2014, 000(021):11-13. [3]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考,2019(16):54-55. 本文来源：https://www.dywdw.cn/06468d3c8562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb6d9.html
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2022-05-15
