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高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》讲学稿系列 课型： 新 授 主备人：蒋刘芳 审核人： 梁咏娟、甄宝华 时间：2012-4-7 课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元：一粒沙里见世界 编号： 12132 gey-x031 《合欢树》 年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 教学目标：立足文本，阅读品味语言，理解"合欢树"在文中的寓意以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 教学重点:学会从阅读中感受文字的力量及字里行间浓浓的情意；超越文本，体会生活中展现出来的母爱 教学难点:"合欢树"丰富的情感内涵和象征意义。 教学方法：讨论阅读法 教学过程: 第一课时 一、自主预习： 1、作者： ，1951年生，北京人。1967年清华大学附中初中毕业。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。病后致力于文学创作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年加入中国作协。 代表作有《我与地坛》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》 。曾获全国优秀短篇小说奖，鲁迅文学奖，华语文学传媒大奖年度杰出成就奖等多种全国文学奖。 他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。 2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词： 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 2、标题解读：合欢树，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。有“马缨花”、“绒花”之称。常象征夫妻恩爱、婚姻美满。 3、正字音： 呛 敷 熏 灸 虔诚 瞎逛 惊惶 侍弄 二、课文分析 1、浏览全文，并思考：文章先后写了哪些内容，作者想借此表达什么？ 本文是一篇表现 的优美散文。它主要由两大部分组成，前面部分写母亲 的事，后面部分写母亲 的事；前者以写“ ”为主，后者以写“ ”为主。两大部分有机融合，表现了作者对母亲的 和对母爱的高度 。 2、诵读课文1--6段，思考问题： 作者写了人生中几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？从中我们能感受到母亲怎样的形象？ 年龄 “我” 母亲 十岁 高考常考成语：37. 大而无当：虽然大，但是不合用。 总结：文中对母亲的描写，可以以 为界线，之前母亲的性格是怎样的？之后又怎样？要结合有关情节回答。 （1）20岁以前，作者的家庭生活是 并充满 的。作者选取自己小时候与母亲的一次小冲突来与后面生活中出现的变故形成 。在这次小冲突中，母亲也 （2）作者残疾以后，母亲的生活与性格也发生了巨大的 。“母亲的全副心思 ”，每一回求医问药，她都“ ”。在第二段中有一个细节，母亲为“我”治病造成我烫伤，母亲“ ”，儿子的病煎熬着母亲的身心，但她始终对生活充满 。当母亲发现“我”治病无望，而在写小说的时候，母亲到处给“我” ，母亲用这些行为建立起儿子生活的 。母爱的博大深沉拯救了儿子的精神。第二、三段，体会母亲在痛苦中 的性格。 3、浏览课文7-12段，思考问题：母亲与合欢树有什么关联？ 合欢树 母亲 路边的“含羞草” 种在花盆 第二年 第三年 第四年 有一年 母亲对合欢树也倾注了很多心血。她从路边将合欢树捡回家中，开始植入花盆，后来又移栽窗前。合欢树第二年没有发芽、几近夭亡，对此，母亲虽然“叹息了一回”，但“还不舍得扔掉”。正是在母亲的爱护和照料下，小合欢树终于“起死回生”并茁壮成长。可以说，没有母亲的呵护、没有母爱的濡养，就没有合欢树的生机勃勃的今天。然而，令人扼腕的是，当合欢树年年开花、枝繁叶茂的时候，母亲已去世多年，同样没能看到亲手培育的希望。合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。“我”对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻表现。 总结： 幼小可怜的合欢树仿佛当年 的作者，虽然母亲是爱花草的人，但她此时的全部心思都放在 身上。当这棵小树逐渐茂盛时，母亲非常 ，经常侍弄小树。这棵小树已成为儿子的 ，母亲对小树倾注的爱源自于对儿子 。合欢树上寄托着 。 4、“我”是如何对待合欢树的？在文中画出相关的句子。（把握作者复杂的情感体验） 总结：母亲走后，尽管“我” ，合欢树 ，但“我们”都体验到 。蜂拥而至的记者们“好心好意”采访使“我”“ ”，让“我”宁肯“ ”，也不想 ；热情友好的街坊邻居虽然关心“我”的工作和生活，但并不能理解 。 1 38. 大智若愚：某些有才智有才能的人不露锋芒，表面看来好像很愚笨。多含褒义。 高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》讲学稿系列 课型： 新 授 主备人：蒋刘芳 审核人： 梁咏娟、甄宝华 时间：2012-4-9 编号： 12132 gey-x032 《合欢树》第二课时 年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 一、问题探究 1、文章为何以“合欢树”为题？ 合欢树在作者心目中占有 位置。当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以 为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“ ”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中 的意义。 因为合欢树曾经寄托着母亲的 。文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“ ”，并因而更加精心地照顾它，“ ”。合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了 。合欢树寄托着母亲对儿子的 ，是母爱的 和 。文章以“合欢树”为题是颇有深意的。 2、虽然本文以“合欢树”为题，但文中并没有出现对树的正面描写，作者为什么要这样写？ 作者对合欢树的情感是非常 的。当年合欢树被母亲视为儿子的 ，如今儿子已经成名，但母亲已 。合欢树上倾注着 。作者爱这棵树，因为 。但是他最终还是不愿 。他渴望见到合欢树，重温 ，但母亲已经逝去，睹物更会 ，作者不忍见树，其实是 。作者这样写反映出他内心深处的 。 3、文章哪些地方成功地进行了心理描写？体会作者对母亲的独特情感，品味作者附着在合欢树上的复杂心态。 本文多处成功地进行了心理描写。首先是作者思考母亲过早离开人世原因时的心理描写，“ ”“ ”作者的自问自答，充分表现了儿子对母亲备受煎熬的 ，儿子身残心苦痛不欲生，母亲其实更是生不如死。正如作者在《我与地坛》中所写：“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”作者已经不是当年那个让母亲“气得够呛”的顽童和“被命运击昏了头”的莽撞青年了，他已经长大成熟并能理解母亲了。 其次，表现在作者对小院子与合欢树的复杂心理的描写，“ ”不能去亲睹合欢树是作者心中最大的遗憾。但从其内心深处而言，作者面临的主要问题是“ ”去，而不是“ ”去。作者宁愿让这份 成为永恒，也不愿意 的小院，看看那心爱的合欢树，作者显然是在刻意 某些东西，或者说，在着意 。这与此前的“推说”、托词完全是同样道理。这种 的矛盾心态，正好说明作者对那个小院子、合欢树都是非常 的。 再次，看文章结尾处的心理描写，“ ”这种细腻而深刻的心理描写，表现了作者对合欢树的特殊情感，合欢树是 的化身，这是别人永远无法知道和理解的。 4、文中对比手法的使用有何艺术效果？ 对比手法是本文的重要特色。本文是通过儿子与母亲的 来表现母爱的。“我”双腿残废之后心情 ，对母亲四处奔波的辛苦不仅不予 ，反而认为这是浪费 。对此，母亲依然 ，直到那次危险事件发生之后，母亲才对药物治疗“ ”。当发生危险之后，“ ”；母亲却“ ”，差点儿发疯。文章通过这些 ，有力地表现了母爱的 。 5、文章行文有什么特色？ 文章行文 。文章前面部分采用了类似电影 手法，对高考常考成语：39. 大器晚成：指能担当大事的人物要经过长期的锻炼，所以成就比较晚。 “我”10岁时、20岁时、30岁时自己和母亲的生活状况进行 描述，突出重点，略去枝节，选择富于包孕性时刻的精彩画面，给读者留下广阔的 空间，同时，也给读者带来强烈震撼。文章写合欢树的部分行文也很 。通过“那年”“第二年”“第三年”“又过了一年”“再过一年”几个镜头 勾勒出合欢树成长“历程”，突出展示了合欢树“变化”之大。 6、语言品味 史铁生散文语言 ，尤其是单音节词语的使用非常准确，而且富于表现力。本文也是如此。如“这实在太悬了”“非疯了不可”“躲了出去”“她心里太苦了”“受不住”“召她回去”“光扯些闲话”“忙扯到别的”“过道窄得一个人……”等处都使用了单音节词语，使文章语言生动、传神，具有日常口语 的韵味。尤其“我心里一抖”的动词用得非常精彩，把作者极为复杂的内心感情表现得 。 二、请同学们阅读课本97、98页 本单元的三篇文章虽然艺术风格和具体内容各不相同，但具有一个共同的特色，“一粒沙里见世界”。即通过“小”事物展示“大”境界，或通过都江堰表现作者对社会文化的独特思考，或通过“灰色”的眼睛和“吻火”的动作来表现徐志摩的个性风采，或通过合欢树来表现深厚的母爱。 1、理解散文中想象的作用 想象在散文创作中具有重要意义。想象创造的艺术之“虚”，可以为生活之“实”插上翅膀，使文章显得丰满、生动，富有艺术感染力。《都江堰》中的想象更多是对历史人物和历史场景的还原性想象，如“在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事，既具体又质朴”，“这位汉代水官一定是承接了李冰的伟大精魂”，这些都是作者站在历史角度所进行的合理想象和艺术演绎。《吻火》中的想象以出人意料取胜，作者不仅由“吻火”的细微动作联想到诗人的人生态度和人格精神，而且把诗人因飞机失事而意外丧生的悲剧事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻”的诗性意境，这些想象奇特、大胆而又令人赞叹。《合欢树》中的想象则充满抒情意味，如“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去”，这种想象充分表现了作者对母亲的无比怀念和对母亲的深深理解，包含着浓浓的爱意。 2、理解课文中对比手法的运用 对比是散文常用的艺术手法，它通过选择合适而恰当的参照物，将“本体”和“比体”进行对照，从而收到突出事物的本质特征、彰显事理的内在逻辑的表达效果。本单元的三篇文章都成功地使用了对比手法。在《都江堰》中，作者除了将长城和都江堰进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公进行对比，从而更好地表现了都江堰被作者誉为“中国历史上最激动人心的工程”的根本原因以及作者对李冰人格精神的高度赞美。《吻火》把徐志摩“吻生活之火”的淳朴人生与“隔江观火”的怯懦人生进行对比，表现了作者对勇于体验生活的“吻火”人生的赞赏。《合欢树》中既有儿子与母亲的对比，也有母亲几十年来变化的对比，表现了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念和崇敬。 3、理解现代散文“小”与“大”的关系 “小”的含义比较广泛，既可以是某一具体的人、事、物、景，如《合欢树》中的合欢树，也可以是某一独特的表现角度，如《吻火》由一个微小的动作细节入手，展现徐志摩独特的精神世界和人格魅力，也可以是一种表现技巧，即以部分来表现全体，如《都江堰》中由李冰手握长锸中流分水的镜头，透视其所代表的一种“判然不同”的政治走向和政治纲领。 2 40. 当仁不让：遇到应该做的事就要勇于承担，不谦让，不推托。仁，正义，正义的事，引申为应该做的事。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0660400203768e9951e79b89680203d8ce2f6a8f.html
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2022-08-17
