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如何引导学生写好作文 “写作文真难！”这是许多学生在写作文时所遇到的最大的烦恼。学生大脑里没有要写的素材，所以难以下笔。学生对作文的这种畏惧心理不是一朝一夕形成的，主要是学生平时没有观察生活，没有在生活里提炼素材，对生活里的人和事没有挖掘其深刻的思想内涵。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难心里呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，引导学生写好作文。下面是我在写作教学中的点滴积累： 一、 引导学生多阅读多背诵，唤起写作兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读多背诵。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这都是从名家名篇里精选出来的，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。古人云：“池塘积水须防旱，田地深耕足养家。”就是这个道理。只要学生书读熟记了许多精彩的文章段落，自然就能写出好的文章来。要写出好文章，不但除了要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊文章，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作素养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 二、 在生活里挖掘素材积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活记述出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求我们多引导学生体验生活，从生活中深挖素材，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，从生活中发现人和事所体现出来的闪光点。若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 三、引导学生自己评改，发现得与失，提高写作能力 在作文批改中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。 四、体验成功的喜悦，激发学生写作兴趣 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓舞的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应当努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励表扬；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到 自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励作用。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/06e5fb0071fe910ef02df815.html
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2022-07-14
