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一、解释名词1. 影响人们的思想品德的活动都是教育。包括家庭教教育：广义的教育指，凡是增进人们知识技能，育，是指教育者根据一定的社会或阶级的要求有目的有学习教育和社会教育。狭义的教育指学习教育。计划有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。2 他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变.教育规律：:就是教育内部诸因素之间、教育与其化的必然趋势。3.它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修学校教育制度：一个国家各级各类学校的系统， 业年限以及它们之间的关系。4.列表、调查研究法：是在教育理论指导下，通过观察、 搜集研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析问卷、访谈、个案研究以及测验等科学手段，和认识，并提出具体工作建议的一整套研究方法。5. 的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的人的发展：包括身体和心理两方面的发展。身体增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。6.的特点，遗传素质的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人，这些遗传的生理特点，：是指人从上代继承下来的生理解剖上 是人的发展的自然的发展就无法实现3生影响的外部世界。．环境：是围绕在个体周围的并对个体自发地发 7体的质量规格的总的设想或规定。．教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个 8方面的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的．全面发展:包括生理和心理两方面的发展。生理 成熟和体质的增强；心理方面的发展主要是指受教育者的德智美几方面的发展。9发展他们的智力的教育。，智育：授予学生系统的科学文化知识、技能和 10 有目的、计划、系统地对受教育者施加思想、政治．德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。11和社会生活美培养受教育者正确的审美观眯和感受．美育 ：又称审美教育。是运用艺术美、自然美美、鉴赏美、创造美的能力的教育。12受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。．义务教育:依法律规定适龄儿童和青少年必须接 13求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻．教学原则：是有效进行教学必须遵守的基本要 于教学过程的各个方面和始终。14它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导．教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。 学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。15根据教学的任务来分的． 课的类型即课的分类，一般分类为两种，一种课、培养技能技巧课、检查知识课。一种是根据使:传授新知识课、巩固知识用的主要教学方法来分的实验课、复习课。:讲授课、演示课、练习课、16各组成部分的顺序、时限和相互关系。．课的结构：是指一节课包含哪些组成部分以及 17量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据．班级授课制：一种集体教学形式。它把一定数 周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。18操作使学生接受、掌握系统知识和技能的教学。．传授——接受教学 ：教师通过语言传授和示范19对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。．问题——发现教学：在教师引导下，学生通过 20析和评定。．教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分 21.品德的方法。德育方法 ：用来提高学生思想认识、培养他们的22. 培养他们的良好品德的方法。锻炼：有目的地组织学生进行一定的实际活动以23.反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种修养：在教师引导下，学生经过自觉学习、 自我重要方法。24.地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己。慎独：要求一个人在无人监督的情况下也能自觉 25生品德的方法。.陶冶：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学 26.二、填空：品德评价： 1 的科学。．教育学是研究（教育现象），揭示（教育规律）2 段）．教育学的产生和发展大体上可以分为（萌芽阶、（独立形态阶段）、（发展多样化阶段）和（理论深化阶段）四个阶段。34．（礼记）是我国也是世界上第一本教育专著。 《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。．1632年，捷克的著名教育家（夸美纽斯）写的5 《．德国著名教育家（赫尔巴特）于1806年出版了作，它标志着教育学己开始成为一门独立的学科。 普通教育学 》，这是—本自成体系的教育学著6 需要）．教育是一种社会现象，它产生于（社会生活的7，而归根到底产生于（生产劳动）。 他说：．最早将“教”8“得天下英才教育之，三乐也。“育”二字用在一起的是（孟子）” ，社会现象的根本特征，是教育质的规定性。．教育是（培养人的活动），这是教育区别于其他9育者）和．构成教育活动的基本要素是： 10(教育措施)（教育者）、（受教查法）．常用的研究教育学的方法有：。 捷克、（实验法）、（统计法）等。（历史法） 、（调英国 美国 夸美纽斯 《大教学论》 德国 洛克杜威 《教育漫话》 前苏联 赫尔巴特 《民本主义与教育》《普通教育学》 前苏联 凯洛夫 《教育学》 古罗马 11 赞可夫昆体良 《教学与发展》《论演说家的培养》 （奴隶社会）时期。．教育起源于（人类的生产劳动）12 ，学校产生于的学校教育形态）．教育的发展经历了（原始的教育形态）13、（现代的学校教育形态）。、（古代 性）．古代教育最突出的特点是（具有鲜明的阶级14，最严重的缺陷是（与生产劳动相脱离）。国封建社会教育的主要内容是（四书五经）．我国奴隶社会教育的主要内容是（六艺） 15。 ，我士制度。汉朝实行（察举）制，魏晋南北朝演变为．在我国封建社会里，统治者先后建立了一套选（九品中正制）16，隋唐以后改行（科举）制度。 会学校．在欧洲封建社会里，17)和（骑士教育）。出现两种类型的教育： (教（顺序性）、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的18。19、人的发展的物质前提是（遗传素质） 要影响的因素是（环境）、“孟母三迁”的故事说明了对人的发展具有重 20 这句话反映了（环境）对人的身心发展的影响。、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”21 产力发展起．教育既要受生产力发展水平的(制约)，又对生22(促进作用)。 政治经济制度决定教育的． 政治经济制度决定教育的性质，主要表现为利23)和(；领导权)、(受教育的权要确立教育必须为社会主义建设．在社会主义建设中，教育处于(教育目的的性质和思想品德教育的内容)。 建设必须(服务(战略)的地位。24促进社会的发展．(教育要适应并促进人的发展(依靠)教育的指导思想。)，社会主义) 和(教育要适应并25)是教育的两个基本规律。 养人．26) 教育对政治经济制度的反作用主要是通过(培个面向．邓小平同志来实现的。27)1983 年9月给景山学校题词：“(三础性）．普通中小学的性质是。”这是我国(教育改革（基础教育）)的指导思想。，它具有 （基28、（全面性）、（全体性）等特点。 （美育）和（劳动技术教育）等组成。．普通中小学教育由（体育）、（智育）、（德育）、29基础。．体力和体质的发展是个性全面发展的（生理） 30 作用。．德育对学生的全面发展起着31 (定向)和（动力）的社会主义事业的建设者和接班人．我国的教育目的是(培养德智体等方面全面发展32)。 好事物，．在净化学生心灵，激励学生热爱生活和追求美33促进学生全面发展中(指导思想）．课程计划的基本内容是由（培养目标）美育)具有重要作用。、 组成的。、（课程设置）和（课程结构）几个部分（课程34 求，是办学的基本纲要和重要依据。．在（课程计划）中体现了国家对学校的统一要35 教学所提出的统一要求和具体规格。．在（课程标准）中体现了国家对某一门学科的36 首要目标。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当．世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为通过课程使学生学会存(学习37)学会(做人))，学会(合作)，学会(生倾向，强调形成积极主动的．此次课程改革，要改变课程过于，使学生得到全面和谐的发展。得知识技能的过程成为( 学习态度(传授知识的 ))值观( 学会学习)和(，使获38(情感态度与价值观．此次课程改革，)的过程。 形成正确价将)三方面进行整合，体现了新课(知识和技能)、(过程和方法)、程的价值追求，每—门学科课程标准都是按照这三方面构建的。39向（综合）．课程结构从整齐划一走向 现了均衡性、，合理设置课程(类型(多样化)和()，从分科走40（综合）性、（选择 ）性。科目比例 )，体出一种新的课程形态——综合实践活动。．近几年来，在我国基础教育课程改革中，涌现活动包括息技术教育(研究性学习)、(社区服务和社会实践综合实践)、(信641％一8％。) 以及劳动技术教育。它占总课时比例 方式的变革，．本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习 究即倡导(研究性)学习、(自主)学习、(探42)学习的学习方式。 43．教师在教育过程中起（主导）作用。 造性）．教师的劳动具有（强烈的示范性）、（独特的创44、（空间的广延性和时间的连续性）特点。 45．（热爱学生）是教师职业道德的核心。 说明教师的劳动具有（示范）性。、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”46 47、教师的根本任务是（后性）、“十年树木，百年树人” ， 隐含了教师劳动的） （滞48要素构成的。．教学过程是由 ()、( )、( )、（ ）等基本4950．教学以(促进人的全面发展 )为根本目的。 个促进、教学过程是一种（特殊）的认识过程，也是一51(学生身心)的发展过程。 想性统一原则）． 我国中小学常用的教学原则有（科学性与思则、(则）)、理论联系实际原则)、 (直观性原52、（启发性原则） 、（循序渐进原则）、（巩固性原话法． 我国中小学常用的教学方法有(可接受性原则)和(因材施教原则（讲授法）)。 、(（实习作业法） )(读书指导法53、（讨论法）)(练习法（研究法）) (演示法。)、（实验法）谈 、别教学制）．在教育史上，影响较大的教学组织形式有（个制、（班级上课制）、(道尔顿制)、(分组教学54)和(特朗普制)。 （了解学生）和．教师备课必须做好的三项工作是（钻研教材）55(考虑教法)。 、量标志。． (教学目标56(．教学的基本环节有 )是评价学生学业成绩优劣的唯一质(备课)、(上课57课后教导教学．小学常用的课型是综合课，)( 评价)，其中(上课)是中心环节。)、（留批作业） 、(58巩固新课)、（检查与复习）综合课一般由(组织)、(提出教学目的并讲授新课)、工作不可缺少的一环。、个别辅导是(布置作业(课堂教学)五个教学环节组成。)的继续和补充，是教学 59分度）．测验的质量指标有( 信度)、(效度)、(难度)和（区60和（学生的认识发展顺序）．循序渐进的“序”指的是（学科的逻辑顺序）。 61育内容．德育过程的结构是由(教育者。 )、(受教育者)、(德62矛盾。．德育过程的根本矛盾是（)、（德育活动与实践）等因素构成。 ）和( ) 之间的63( ．学生的思想品德是由 ( )、( )、( ( )四个基本要素构成的。其中( )是基础， )和64 德的源泉，是德育的基础。． 各种 )是关键。(德育活动 )和(社会实践)是形成学生思想品65调控能力．自我教育能力主要包括 认识基础。)。其中(自我评价能力(自我评价能力)是进行自我教育的)和(自我66（课外活动与校外活动）．德育的途径主要有 (政治课与其他学科教学)、队活动）、（劳动）、（共青团与少先教学）是最经常最基本的途径。、（班主任工作）其中（政治课与其他学科67（修养）、常用的德育方法有68、（陶冶）(说服)、（榜样） 、（锻炼）、析书面材料）．班主任了解学生的方法有，其中(说服)是最基本的方法。 69、（调查研究）（观察）、（谈话）、（分70．分．品德评价的方式有(组织和培养班集体(表扬)是班主任工作的中心环节。。 )、（奖励）、（批评）、 ( 四、问答题：)。 处11)．学校的产生必须具备哪些条件 2) 3) 生产力的发展。? 出现了脑力劳动与体力劳动的分离。 4) 2 文字的产生了。 出现了专门从事教育工作的教师。 1)．古代学校教育有哪些基本特征? 2) 与生产劳动脱离学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断， 3) 据有鲜明的阶级性学校成了统治阶级培养人才的场所，学校的 教学内容主要是古典人文科学和治人之术 4)5) 4 教学的组织形式是采用个别教学学校与社会生活脱离，是一种封闭式的教学 系。．简述教育的构成要素及各要素之间的规律性联 教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育措施。教育的三个基本要素是相互联系的， 是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导其中，教育者者，和手段，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容整个教育过程，创设必要的教育环境，从而促进受教育者的身心发展，调控着受教育者和使5其达到预期的 1)．现代学校教育有哪些基本特征 现代的学校教育与生产劳动发生着密切联? 2)3) 系，越来越紧密结合。 自然科学的教育内容大为增加。学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要 的人才，而且还担负着培养生产工作者的任4) 务。学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是 逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、5)中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展。6) 班级授课成为教学的基本组织形式。科学的教学方法和现代化的教学手段越来越 7) 被广泛地采用。学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式 的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为6一个开放的系统。 ①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人．为什么说教育在人的身心发展中起主导作用? 的发展方向。②教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统 和深刻（学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动）③学校有专门负责教育工作的教师。。 7①教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进．教育怎样适应青少年身心发展规律 ? 地促进学生身心的发展。②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同 年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。③教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做 到因材施教。总之，教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不 等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平8．说明教育与生产力的关系。 ①生产力对教育的制约作用:A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。B、生产力生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组C、织形式的发展与改革。受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发（生产力对教育的作用，总是展提供物质条件，生产力是与生产关系同时作用于教育的）但它不能单独地决定教育的发展， ②教育对生产力的促进作用:A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代B、教育是科学知识再生的手段。如果没人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。育是发展科学的一个重要手段。C91)．说明教育政治经济制度的关系。 、教 政治、经济制度决定教育的性质。 经济制度决定教育的领导权。A、政治、制度决定着受教育的权利。度决定着教育目的的性质和思想品德教育的C、B政治、、政治、经济制经济2) 内容。教育对政治、经济制度的伟大影响作用。 教育能为政治经济培养所需要的人才。育可以促进政治民主。B、教A3) 形成舆论作用于一定的政治和经济。C、教育通过传播思想、教育与其他社会意识形态的关系 识形式，不仅影响着教育思想，而且也构成:其他社会意为一定的教育内容，哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等教育不能离开政治思想、而架空地存在。而其他社会意识的传播也必10发展社会主义经济，．为什么说：须依靠教育“百年大计，教育为本” ? 而人是生产力诸要素中最重要的因素，不培养足够最根本的是要发展社会生产力，数量的素质优良、结构合理的人才，生产力的巨大发展就没有基础，这是不以人的意志为转移的客观规律。而这些人才的培养则需要依靠教育。我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义的精神文明。社会主义精神文明的建设的根本任务就是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、提高整个中华发族的思想道德素质和科学文化素有道德、有文化、有纪纪律的社会主义公民，质，而社会主义的精神文明建设的内容包括思想道德建设和教育科学文化建设，所以无论从社会主义精神文明建设的根本任务来看还是从社会主义精神文明建设的内容来看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略地位，我们应以战略的眼光看教育，要认识到今日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。要大力发展教育事业，提高教育质。所以百年大计，教育为本。11有何重要意义．教育目的一般由哪两部分组成 ?制定教育目的教育目的一般有两部分组成? 的人的身心素质作出规定。部分）二是就教育所要培养出的人的社会价值作出（是教育目的结构的核心:一是就教育所培养出规定。12性质：基础教育。．普通中小学的性质和任务是什么 ? 任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人 和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。13（、简述我国教育目的的基本点 说为指导思想1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学 （ （2）我国教育目的有鲜明的政治方向 143）坚持全面发展与个性发展的统一 之间的关系是怎样的？、我国全面发展教育的组成部分有哪些？各部分（德育1）全面发展教育的组成部分 的、计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道:是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目 德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，智育是以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。展他们的智力的教育。: 授予学生系统的科学文化知识、技能和发 体育是 力，增强他们体质的教育。: 授予学生健身知识、技能，发展他们的体美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会 生活美培养受教育者正确的审美观眯和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技 能，形成劳动观点和习惯的教育。（ 社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美2）各组成部分之间的关系 育和劳动技术教育五个部分组成。这是一个全面反映了社会生产发展和社会生活对人才规格需求的教育结构，五个部分的紧密联系与相互作用为全面人格的形成提供了最佳的运行机制。这是因为这五个部分中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育还起着影响和促进的作用。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用， 它体现了社会主义教育的无产阶级政治方向；其他各育则为德育的实施提供了条件。智育为其他各育的实施提供了认识基础，成为各育实施不可缺少的手段。体育则实施各育的物质保障。 美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。 正确的审美观点反映了一个人的知识水平，又体现着一个人的思想素质状况。因此，德智体美是密切联系的，它们互为条件、互 相促进、相辅相成，构成统一的整体，从各方面保证教育目的的实现。15课程改革就其实质来说就是课程现代化的问题。总．当代国外课程改革的共同趋势是什么 ? 的趋势就是课程的现代化。具体表现为①② ③ 重视课程内容的现论化、综合化。: ④ 强调知识的系统化、结构化重视智力开发与习能力的培养 16 ．试述我国课程编订的原则。 重视个别差异 目标。①符合社会主义的教育目的和各级各类校的培养 ②适合各年龄阶段学生身心发展的特点。 ③适合教学的认识规律 ④要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性。17目标． 新一论基础教育课程改革确定了什么样的培养1)? 2) 实现课程功能的改变 3) 4) 使课程结构具有均衡性、综合性和选择性使课程内容与生活和时代联系 5) 改变学生的学习方法建立新的评价制度和考试制度 6)18 1)．教师享有哪些权利实行国家、地方、学校三级课程管理? 2) 19 参与管理的权利独立工作地权利 1) ．为什么说教师的劳动具有强烈的示范性 在思想教育过程中，学生的文明习惯，道德? 风貌，以及人生观、世界观的形成，都有赖2) 于教师的言传身教。教师的个性品质对学生也具有重要的示范作 3) 用。教师的示范市学生最直接最经常地表率，是 201)．教师应具有什么样的职业道德引导和规范学生成长所不可缺少的手段。 2) 3) 首先表现在对教育事业的忠诚上。? 热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上。 21 22．学校各项工作为什么必须以教学为主突出表现在教师自身的道德修养上。 教学过程的规律主要表现在教师引导下学生掌握知．教学过程有哪些客观规律? ? 识过程的阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。23．如何理解掌握知识与发展智力的关系 ? 依赖于智力的发展。①智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又 ②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。 ③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。24 系．什么是非智力因素?它与智力因素有何必然联非智力活动? 的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。:主要是指在认知事物、掌握知识过程中 智力活动:主要指为认识事物、掌握知识进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素。 ①非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。 ②按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学教务。2526．普通中小学教学有哪些任务? 原则．什么是启发性原则?在教学中如何贯彻启发性启发性原则? 的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独:是指在教学中教师要承认学生是学习立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求: ①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 ③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。27 首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次．教学为什么要循序渐进? 还由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的逻辑思维能力。28 巩固性原则、如何在教学中贯彻巩固性原则? 固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根:指教学要引导学生在理解的基础上牢据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。贯彻巩固性原则的基本要求 ①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。 : ③在扩充改组和运用知识中积极巩固。 32 ①培养学生的品德，制约他们的发展方向。．试述德育的功能。 ②决定学校教育的性质。 ③影响社会的稳定和发展。 33．德育过程有哪些客观规律 过程。①德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动? ②德育过程是培养学生知情意行的过程。 ③德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。 ④德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 33决了。这种看法对吗、有人认为只要思想认识提高了，品德问题就解34?为什么? 以行，持之以恒．进行德育为什么要晓之以理，动之以情，导之35德活动过程？．德育过程为什么是教育者引导下学生能动的道? 36 主．对中学生进行德育，为什么要坚持正面教育为37? 1)．班主任如何组织培养班集体? 2) 3) 确立集体的奋斗目标健全组织、提高干部以形成集体核心 4) 有计划地开展集体活动培养正确的舆论和良好的班风 本文来源：https://www.dywdw.cn/0744a5f8941ea76e58fa04b8.html
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2022-12-28
