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(完整)课堂教学目标的设计和实现的方法 课堂教学目标的设计和实现的方法 ——《想别人没想到的》为例 重固小学 陆叶 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是立足于整堂课的，是贯穿整堂课的主线,目标的制定要符合班级学生的实际情况。在设计教学目标时，不仅仅要重视知识技能目标的达成，还应重视情感和价值观目标的达成.在教学目标的导向下,注重情景创设、强调交流互动、重视因材施教、注重开放共享，因此能有效地促进学生自主学习、开放学习、创新学习，促进学生知识建构,提高课堂教学效益和质量. 以本人执教的《想别人没想到的》一课为例，谈谈我对基于目标的课堂教学的一些感受。 一、有目的性地制定课堂教学目标 （一)基于年段目标制定课堂教学目标.《小学语文大纲》要求：三年级的学生会使用字典、词典，有初步的独立识字能力;能针对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把我文章的主要内容,体会文章要表达的思想感情；鼓励学生自主阅读. （二）基于单元目标制定课堂教学目标.《想别人没想过的》第六单元的一篇文章。第六单元的单元目标是继续学习理解词语，在阅读时遇到不理解的词语，可以选择合适的办法去解决. （三）基于教材目标制定课堂教学目标。《想别人没想过的》是个民间故事,通过一位画师考查三个徒弟，看谁在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。从而表达一个意思,要开阔思维，培养创新意识，才能想别人没想到的,才能有新的收获。其中画师称赞小徒弟的句子，含义深刻，也说明了小徒弟画的精妙之处。对于三年级的孩子来说,读懂句子已有一定的能力，但是如何把句子所包含的深刻含义表达清楚还存在一些问题，需要教师在教学过程中精心设计指导。 （四）基于学生学情制定课堂教学目标。三年级段的学生，能自主识字,理解词语,能读懂课文，并能简单的说清课文的大致内容。只是对于词语的理解过程缺乏一定的有效的方法。所以在教学设计之前，我在班级中讲了两个故事，一个是“深山藏古寺”，另一个是“踏花归来马蹄处”，并同时出示了好几副画,让学生说出这几副画的优缺点，并选出其中最精妙的一副，一半以上的学生能用上“虽然……但是……"或者“因为……所以……”这样的句式来判断画的优势。 综合以上几方面的考虑，我确定了《想别人没想过的》教学目标: 1．在阅读中认识本课生字,继续学习用学过的方法理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟、召集"等词语。 2。有感情地朗读全文，体会文章采用悬念引人入胜的写法。 3。通过学习知道“只有想别人没想到的,才能取胜于他人”的道理，凡事要有创新精神. (完整)课堂教学目标的设计和实现的方法 二、有针对性地设计教学环节 （一）目标展示,任务导向,自读质疑,整体感知 为达成教学目标，针对性地设计课前的预学单。如下： 1。读准本课的的生字新词，重点关注多音字“禁不住”和易错字“他俩"。 2。用学过查字典找近义词或联系上下文的方法理解词语“召集、恍然大悟、奇怪"。 3.思考：为什么小徒弟的画会胜出? （二）检测反馈，矫正补偿,巩固强化，学会应用 孙双金老师说过这样一句话：语文课的主角永远是学生，在教学中，应当努力做到问题由学生来提,答案由学生来找，让学生在阅读中探究、发现和感悟。放手让学生自主学习，提出问题，并通过朗读寻找问题的答案是我教学设计的初衷。通过反馈，了解“召集”的意思，并了解了画师召集他们的原因是要他们画骆驼，要求是“同样大小的纸上画最多的骆驼"，因此引出画师对三个徒弟画的评价,“画师看了看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。"时，让学生自己说出问题。 （三)问题引导，交流探究,重点讲解,难点突破 1。在学习三个徒弟各自画了什么的内容时,我先让学生找出他们三个画的句子了解，紧接着通过抓重点词语的方式，让学生了解大徒弟、二徒弟他们各自都为了在纸上画最多的骆驼在动脑筋，大徒弟在纸上画满了密密麻麻、很小很小的骆驼。二徒弟则画满了骆驼头。这里的“细笔”“骆驼头”都可以看出他们都想到了别人没想到的事。通过读一读、圈一圈、说一说的方法来感受他们的创新意识。最后通过有感情的朗读，把当时他们的得意和高兴展示出来，为下文学习“奇怪”做了铺垫。再看小徒弟的画，除了连绵起伏的群山，只画了两只骆驼，其中一只还是不完整的，这不禁让他俩觉得“奇怪”。 2.在感悟矛盾中提升学生的语言表达力。 学生对语言的理解、积累和表达是培养学生语文理解的重中之重。三年级的学生已经掌握一定的逻辑思维和语言表达能力.“奇怪”是本单元出现的频率较高的一个词。通过课前预习，学生知道“奇怪”有两个意思：①是跟平常不一样 ②感到出乎意料，难以理解。 那么本文中应选哪一个呢?通过联系课文，学生知道了应选第二个意思。不理解、不明白，但大徒弟和二徒弟究竟不明白什么呢?学生通过说一说，演一演的方式了解他们的疑惑。如：二徒弟说:师父，我画得比大师兄和小师弟都多，为什么你只称赞小师弟，不称赞我呢？大徒弟说:明明小徒弟画得最少，你不表扬我就算了,为什么表扬小徒弟…… 请同学通过角色表演的方法，来体会“奇怪”的意思，并知道人物的角色不同，对于称呼也要作适当的调整。 3。实施分层，鼓励学生挑战性学习。 激发兴趣,鼓励挑战性学习,应当体现现在每一次学生活动的设计和实施中。但是，我们更应关注学生不同的认知水平,针对不同的学生,实施分层需求,做到“因材施教，有教无类”，如： 课后作业中设置了分层需求,让学生选择一个适合自己能力的试一试. 本文来源：https://www.dywdw.cn/0999e9e2670e52ea551810a6f524ccbff021ca84.html
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2023-02-27
