【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《学习金字塔》，欢迎阅读！
学习金字塔 “学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。 从图中可以看出，听讲——这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率为5%；阅读——两周之后，学习内容的留存率为10%；视听——两周之后，学习内容的留存率为20%；演示——两周之后，学习内容的留存率为30%；讨论——两周之后，学习内容的留存率为50%；实践——两周之后，学习内容的留存率为75%；教授给他人——两周之后，学习内容的留存率为90%。可以看到，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50％的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。 通过本次培训，为创新教学模式、打造高效课堂找到了理论支撑，也为转变教学方法提供有科学的数据参考。老师们畅谈自己的收获和感悟，对打造高效课堂的具体方法有了感性的认识。 王淑会老师说：“通过培训，我认识到，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是打造高效课堂的有效手段。” 侯翠华老师说：“通过今天的培训，再对照杜郎口中学的教学模式，我们发现，在杜郎口中学的课堂教学中，学生的学习方式以主动学习为主。通过美国的课堂实例，让我体会到了主动学习的多样性，同时，我也深深感受到，变被动学习为主动学习将成为引领新型教学模式的主旋律。” 杨月霞老师说：“在课堂教学中，我们应该努力改变‘老师讲，学生听’的教学模式，多种手段调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中来，变被动学习为主动学习，这才是打造高效课堂的有效手段。” 高菲老师说：“通过培训，使我直观的认识到主动学习的重要性和科学性，在今后的英语教学中，我要尽可能的多增加学生讨论、实践的环节，让学生能有兴趣的主动学习。” 郑晓楠老师说：“要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，引导学生主动学习，使学生获得的知识更加牢固。在今后的教学中，不能单纯的‘老师讲，学生听’，要通过多种形式，调动学生的学习兴趣，积极的参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高学习的效率。” 王玉英老师说：“要打造高效课堂，提高教学质量，就要给学生创造乐学的环境，充分调动学生学习的主动性，给学生充分表现的机会，让学生在课堂上多讲、多演、多动，积极主动的参与到学习活动之中。” 章珺老师说：“要提高教学效率，打造高效课堂，就要把课堂的主动权还给孩子，变被动学习为主动学习，把自己的学习成果与他人分享，教给他人。在布置语文预习作业时，要想办法让孩子自己阅读，第二天在课堂上应用，而不是仅仅是把课本的内容反复地抄写。” 李英贤老师说：“通过今天的培训，我知识‘教授给他人’是学习效率最高的学习方式，两周之后学习内容的平均留存率为90%。因此，在语文教学中，一些基本的知识可以让学生教学生，如字词的扩充、朗读示范等。” 高洁老师说：“今后要改变教学思路，高效不一定要师生都紧紧张张。主动学习的初期是需要由教师引领和组织的，老师要教会学生如何主动学习，辩证而言，主动学习不应该停留在被动的‘主动学习’！而在小学生的学习中，如果学生心里不主动，即使茫茫然参与其中，也是一种‘被逼迫的主动’。” 李丹老师说：“教师要激发学生的积极性，调动学生的眼、手、脑等多种感观，进入学生的较高境界——主动学习，让学生养成终身学习的习惯。” 马志红老师说：“从学习内容的平均留存率可以看出，讨论、做中学、互帮互学的学习效率更高，在今后的教学中，多引导学生讨论、做中学、互帮互学。如同杜郎口中学，改变教学模式，提倡学生主动学习、自主交流，打造高效课堂。” 焦俊燕老师说：“兴趣是最好的老师。在课堂上，教师不仅要让学生在做中学，还要鼓励学生将自己的学习成果与他人分享，教给他人，这样对知识的理解更加透彻，记忆更加深刻。” 张士瑜老师说：“通过主动学习获得的知识记忆更加牢固，在今后的教学中，要为学生创造活动的时间与空间，引导学生多讨论、多实践、多交流，引导学生主动学习。” 刘静老师说：“让学生参与到学生活动中，在做中学，并把学以的知识教授给别人，可以提高学生的记忆力。在语文教学中，要多为孩子创造参与的机会，运用不同的形式，如表演、讲故事等方法，让所有的孩子都参与其中。” 本文来源：https://www.dywdw.cn/09f64539b307e87100f69651.html
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2023-01-04
