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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 针对3到6岁幼儿所用英语教材的分析及选择建议 作者：郝娅楠 来源：《校园英语·上旬》2018年第05期 【摘要】本文基于幼儿语言学习的相关理论知识，对一些的幼儿英语教材进行分析，发现其存在的主要不足，并针对家长和幼儿园为幼儿选择适合的英语教材给出具体建议。由于幼儿语言学习的敏感期和关键期的发生较早，幼儿家长往往会在幼儿3到6岁这个特殊的阶段着重培养幼儿的英语学习能力。又因英语学习跟母语不同，其作为一种第二语言，它的学习是需要借助教材的。而由于各大出版商逐利思想，竞相出版各类幼儿英语教材，对教材质量的追求和把关程度远远够，造成幼儿教材市场鱼龙混杂的现象。因此，幼儿园或者幼儿家长如何慧眼识真，挑选出适合幼儿的教材，则成为一个重要课题。 【关键词】幼儿；英语；教材 【作者简介】郝娅楠（1992.08- ），女，汉族，东北石油大学，研究方向：英语教育。 一、3到6岁幼儿教材编写的理论基础 1.儿童最近发展区。维果茨基提出的“最近发展区”理论，将学生的发展水平划分为两种。一种是学生的当前水平，指学生独立活动时所能达到的解决问题的一种水平。另一种是学生潜在的的发展水平，也就是通过外界的启发所获得的潜力。两者之间的差距，即为最近发展区。由此理论可得出，幼儿英语教材的编写，也应该着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供的英语学习内容应该具有一定的难度。这样才有可能调动幼儿学习英语的积极性，为幼儿提供发挥其潜力的空间和机会。 2.多元智能理论。多元智能理论是加德纳在1983年提出的。在他看来，人类的职能至少可以分成七个范畴：言语—语言智力；逻辑—数理智力：音乐—节奏智力：视觉—空间智力：身体—动觉智力；交往—交流智力；自知—自省智力。这些只能之间的不同组合，体现出了个体间的智能差异性。其实，每个幼儿都或多或少地拥有这九种智能。所以在编写幼儿英语教材的过程中，应该涉及幼儿多种智能的开发，使幼儿的多项能力得以发展，而非单纯发展某一种智能。 二、当前幼儿英语教材中存在的不足之处 1.幼儿英语教材的内容难度掌握的不够精准，不注重幼儿英语语言学习的最近发展区的进一步发展，忽视了幼儿学习英语的巨大潜力。因此，教材的选用，首先要为幼儿留有合理的发展空间，而非使幼儿在已经掌握的知识上原地踏步或者使非幼儿对所能理解的内容望而却步。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0a15637578563c1ec5da50e2524de518974bd37f.html
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2022-03-22
