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电磁铁的磁力大小 一、教学目标 1、科学概念 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。 线圈与铁芯的距离近，电磁铁的磁力就强，线圈与铁芯的距离远，电磁铁的磁力就弱。 2、过程与方法 经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼表达交流能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 3、情感、态度、价值观 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 二、课前准备 为小组准备： 组一：3节电池和电池盒、多股绝缘导线、大铁钉。 组二：直径不同的2线圈管、电池、电池盒、多股绝缘导线、大铁钉。 组三：长短不同、粗细相同的2铁螺栓，电池、电池盒、多股绝缘导线。 组四：长短相同、粗细不同的2铁螺栓，电池、电池盒、多股绝缘导线。 为全班准备：较大铁螺栓、螺帽、垫圈，4米以上多股绝缘导线（做强力电磁铁用）。 教师自己准备：演示用的磁力很强的大磁铁。 三、教学过程 （一）复习引题 同学们，上节课我们学习了《电磁力的大小》一课，我们作出了哪些假设？实验证明了什么？今天这节课我们继续来证明我们其他的猜测。揭示课题。 （二）根据实验材料，确定检验假设种类，制定实验计划 1、现在老师为大家准备了一些实验材料，让学生看书P55，想一想，根据这些材料，我们分别能检验哪些假设？ 2、让各小组确定做那种实验。 3、各小组讨论制定实验计划。 4、交流实验计划。分组回报，实验内容相同的组互相补充，其他组同学补充一点有价值内容，教师予以红星奖励。 （三）各小组实施自己的研究计划 1、明确小组成员分工，（教师指导学生如何进行实验分工）按计划实验并做好实验记录。 2、实验完毕，让各组材料员把实验器材上交给老师，准备小组汇报发言。具体见书P56 （四）汇报交流，共享研究成果 1、现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。把我们的数据表展示给大家看（实物投影仪），按照准备发言提纲，回报我们的研究结果。希望其他小组同学边听边把他们的成果记录在书P57上。 2、听取老师的补充解释。 3、总结电磁力大小与哪些因素有关。 板书：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。 线圈与铁芯的距离近，电磁铁的磁力就强，线圈与铁芯的距离远，电磁铁的磁力就弱。 线圈数越多，磁力越大。 （五）设计一个强磁力的电磁铁 1、用我们共同获得的研究成果设计制作一个磁力很强的电磁铁吧，想一想，我们从哪几方面来增强电磁铁的磁力？哪些是容易办到的？哪些不容易办到？ 2、用教科书插图中的螺栓做强力电磁铁，方法是：螺丝帽刚好完全旋进螺杆，螺杆不伸出螺帽。在两片垫圈间密绕线圈200~300圈。用两节电池做电源。这样的电磁铁磁力已经相当大了。如果用漆包线绕线圈效果更好。 3、简单介绍能吊起孩子的电磁铁。如果能找到类似的电磁铁在课堂上演示，那会令学生们兴奋不已。 课后反思： 本节教研课研究的重点是如何培养学生的实验设计能力，从实际教学结果看，大部分学生能比较正确地设计出电磁铁磁力大小与电池数量、线圈大小和铁芯关系的实验，这主要是上节课学生掌握了线圈多少对电磁铁磁力大小影响研究的一般方法，因此，这节课学生能较好地设计出研究的方案。 但时间不够，要让学生真正展开研究，一节课内难以完成，须用2课时。还有对于做电磁铁磁力大小与线圈大小关系实验时，个别组学生在操作上不够规范。有的组因漆包线过长，绕线时间较多，教师可以事先确定做哪种实验，就用多长的漆包线。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0a200c0090c69ec3d5bb75a6.html
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2022-09-25
