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人教部编版一年级语文下册教学设计 第四单元 ⑧静夜思 教学导航 教学目标 1.认识9个生字；正确美观地书写7个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 教学难点 1.读出古诗的节奏。 2.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学准备 教师 多媒体课件。 学生 预习课文。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、猜谜语导入 1.过渡：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。” 2.提问：同学们，猜猜这是什么？（谜底：月亮） 你是怎么猜出来的？（引导抓关键词来猜谜语） 3.过渡：小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“夜、思”。 5.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读古诗，扫清障碍 1.自主练读古诗，并用“ ”画出不认识的字。 2.四人小组内学习：说一说哪几个字是自己认识的，不认识的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3.把生字放到古诗中，指名一行一行读古诗。注意正音，指导读好后鼻音的生字“床、光、望、乡”。 4.同桌互相读一读，争取人人把古诗读准、读顺。 5.指名读，师生比赛读，男女生比赛读，齐读。 三、创设情境，复习生字 1.现在月亮姐姐要考考同学们，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 人教部编版一年级语文下册教学设计 2.出示：“床、光、望、乡”4张生字卡片，同桌齐读后鼻音的字。 3.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 4.“摘星星”游戏巩固识字。 四、指导书写 （一）出示生字：“思、床、前、光、低、故、乡”。 （二）引导学生观察田字格中的范字的笔画及占格。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒？ （1）学会观察结构：“思、前、光”是上下结构。“思”字上收下放，“前”字上疏下密，“光”字上下均等。“低”和“故”都是左右结构，“低”字左窄右宽，“故”字左右均等。 （2）学会观察关键笔画：“思”字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。“前”字的长横要写得长，略上扬。“光”上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇，横在横中线起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴着竖中线起笔。 （三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 第二课时 一、复习引入 1.检查生字。 2.检查朗读。 二、想象画面，了解诗意 1.想画面，说意思。 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2.交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个字的注释，“疑：好像。举:抬。思：思念。” 3.请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 4.四个小组合作：说一说整首诗的大致意思。 5.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要重读。 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读。 三、创设情境，感受诗意 1.课件出示插图，配上《静夜思》乐曲。 谈话：同学们，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白难以入睡。他看到月光穿过窗户洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么漫长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点儿回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这首千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇——《静夜思》。 2.过渡：离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3.看图，指导学生练习说话，诗人站在窗前看到了 ，以为是 。嘴里念着：“床前明月光，疑是地上霜。” 4.练习背诵第一、二两句月夜之景。霜是冷天才出现的，这里一个“霜”字写出了诗人在寒夜的凄冷孤独。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0b3df82125d3240c844769eae009581b6bd9bddd.html
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2022-10-23
