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《藤野先生》 一、教学目标 1.理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。 2.了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。 3.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 4.领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 5.理清文脉,把握本文的叙述线索。 6.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 7.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 二、教学重点 1.理解选取典型事例突出人物品质的写法。 2.品评重点句段,领会思想感情。 三、教学难点 联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。 四、教学方法 1.诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念,思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段,悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。 2.研讨探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化,材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段,如反语、副词的表意等,以求准确深入把握作者的写作意图。 五、课时安排:三课时。 教学内容及步骤: 第一课时 一、 教学过程 1、导入及作家作品。 鲁迅本名?2.他的籍贯?3.对他的评价? 鲁迅:(1881—1936),本名周树人,籍贯浙江绍兴,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 我们在初中学过哪些鲁迅作品?1. 《风筝》;;2. 《从百草园到三味书屋》;3. 《社戏》;4. 《阿长与〈山海经〉》。 解题:藤野先生是什么人物?藤野先生是鲁迅在日本仙台医专留学时教解剖学的老师。——“鲁迅的老师”可以吗? 小资料:藤野先生简介:全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文,1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手,后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学,藤野先生担任解剖学兼副班主任,曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被解除职务。1919年回故乡开诊所,1945年在福井逝世。 关于《藤野先生》:藤野先生是鲁迅最敬重的老师 ;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。 鲁迅求学经历 时间 少年时 18岁 半年后 毕业后 毕业后 两年后 求学经历 在绍兴三味书屋读私塾 在地京水师学堂学习 在南京矿路学堂学开矿 在日本东京预备学堂学日语 在仙台医学专门学校学医 回东京提倡新文艺 学习本课:可培养创造精神和创造能力: 半个多世纪以来,许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的,甚至是错误的,多种教辅资料的答案都有问题…… 这为你留下了创造的空间。 学习课文 整体理解 填空 《藤野先生》选自________________,体裁是______________。——《朝花夕拾》散文 我们学过的课文,还有哪篇选自《朝花夕拾》?《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 2、整体感知。 按时间和地点的转移,将本文分为以下三部分: 1.在东京——前三段;2.在仙台——中间部分;3.在北京——后三段 这三部分各是什么具体内容? 在东京,表达对________________的厌恶(清国留学生);2.在仙台,回忆与________________的交往(藤野先生); 在北京,表达对藤野先生的________和________。(感激怀念) 小资料:与本文相关的鲁迅经历:1902年3月,鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语,然后于1904年9月到仙台的医学专科学校学习医学,两年后又返回东京修德文和筹办杂志,直至1909年8月回国,一共在日本住了七年多。 回国后,先在杭州和绍兴教书,后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作,1912年2月到南京,3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年,1926年初春,去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。 1904年4月东京弘文书院毕业照(出现图片) 雕塑: 鲁迅与藤野先生(绍兴鲁迅博物馆)(配图) 二、小结 1、课堂小结 2、布置作业 本文来源:https://www.dywdw.cn/0b4c9fc228f90242a8956bec0975f46526d3a763.html