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蒙台梭利教育思想的产生与发展 学习目标 1.了解蒙台梭利的水平； 2.理解并掌握蒙台梭利的教育理念； 3.了解蒙台梭利教育在中国的发展。 模块一 蒙台梭利生平简介 一、出生和求学阶段（1870—1896） 二、学习与探索阶段（1896—1906） 三、实验研究和幼儿教育方法的创立（1907—1911） 四、传播与发展阶段（1911—1952） 模块二 蒙台梭利教育理念 一、蒙台梭利的儿童观 （一）正常化儿童 所谓“正常化儿童”，是指通过个性化早教方案的实施和定期的亲子活动，使儿童的需求得到满足（满足指儿童对环境、”工作”、好奇心的需求），儿童因而达到国际上通行的儿童各个发展阶段相应的标准。 正常化儿童是其“全神贯注”于某件工作（活动）的结果，这样的儿童会有以下的行为和能力表现：有自发的纪律（自律）；能持久而愉快的工作（活动）；具有帮助和同情他人的社会情感。在这样的儿童身上具有“专心致志，竭力尽心地工作”的个性特征。 儿童要按照“精神胚胎”也就是内部向导的指引，使其自身生命力的自然发展的模式获得展开，就必须依靠其生存环境的帮助，才能使儿童最终获得正常化的人格建立和完善。环境对一个人或儿童的成长来说都起到两方面的作用：一是帮助；二是阻碍。要想使儿童走向正常化，那么必须建设一个能帮助他成长的环境，这个环境必须具备三个条件，一是爱。爱可以给儿童带来心理上的安全感，使儿童对世界充满了探求的冲动，而不是恐惧外在世界使自己躲避对新事物的探索。同时，爱的环境，也会使儿童获得爱的情感和爱的能力。二是自由。自由能为儿童创造了发展的机会和空间，使儿童有机会能完整地实现和体验自己的冲动和愿望的满足，帮助儿童自然的需要和身体功能的获得和完善。三是需要有智力目的活动和教具。有智力目的活动和教具，可以使儿童的心理秩序获得调整，同时在运动和操作的过程中使儿童的动作得到协调。由此儿童可以获得高度的专注力，进入真正的心理完善阶段，开始自己“正常化”的步伐。最终儿童可以获得意志力、判断力、自制力和友善的情感，使其生命状态达到精神完善的高度。 （二）儿童正常化所遵循的自然法则 1.工作的法则 2.独立的法则 3.注意力的法则 4.意志（力）的法则 5.心智发展的法则 6.想象力与创造力的法则 7.情感与精神生活发展的法则 8.儿童成长阶段的法则 二、蒙台梭利的儿童发展观 三、敏感期 （一）蒙台梭利观察到的儿童敏感期 1.手和舌头敏感期（3个月-2岁） 2.语言敏感期（6个月-3岁） 3.秩序敏感期（6个月-4岁） 4.爬行敏感期（7-10个月） 5.行走敏感期（10个月-2岁） 6.对细小事物的敏感期（1.5-2.5岁） 7.点画、涂鸦与绘画敏感期（1.5-6岁） 8.社会性关系敏感期（2.5-7岁） 9.书写敏感期（3-5岁） 10.阅读敏感期（4-6岁） 11.科学文化敏感期（6-9岁） 12.社交敏感期（9-12岁） （二）敏感期的分类 后人在蒙台梭利研究的基础的，对儿童放入敏感期又进行了不同的分类。 1.按儿童成长的时间顺序进行分类 0—2岁敏感期：口、手、爬、抓、走、视觉、空间、移动物体、细小事物等； 2—2.5岁敏感期：咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、玩沙、秩序、语言模仿、探索、审美等； 2.5岁—3岁敏感期：建立概念、自我意识产生、诅咒等； 3—4岁敏感期：执拗、追求完美、垒高、色彩、语言、剪、贴、涂、藏、占有欲、逻辑思维“为什么”等； 4—5岁敏感期：出生、情感、社交、人际关系、婚姻、审美、数学概念、绘画、认字、音乐、性别、身份确认等； 5—6岁敏感期：书写、数学逻辑、合作、动植物、阅读、实验、规则、收集、对社会感兴趣等； 6—9岁敏感期：科学文化、社会性关系等； 9—12岁敏感期：社交、电子游戏、旅游等； 2.按敏感期所涉及的内容分类 儿童在其成长过程中所表现出的敏感期多种多样，长短不一，从几天到几年不等，长长短短如上所述有几十种之多。依据对儿童在各个成长阶段所表现的敏感性的观察和归类，根据敏感期所涉及的内容将其主要敏感期进行分类如下： 动作发展敏感期：手、爬、抓、捏、握、走、垒等； 秩序敏感期：位置、归属、顺序、规则等； 对细小事物的敏感期； 感官敏感期：触（手）、听、视、味（舌）、嗅； 语言发展敏感期：单词、双词、句子、问答、学舌、诅咒、自语等； 数学敏感期； 社会性关系敏感期：自我意识、身份、婚姻、交往、尊重、礼仪、帮助、分享等； 文化学习敏感期：涂鸦、绘画、手工、书写、阅读、宇宙、自然、社会科学等。 3.按每一敏感期出现的次数分类 一次性敏感期：即敏感期出现并消失后再也不会出现，如爬、细小事物等； 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/0b742231122de2bd960590c69ec3d5bbfc0ada4f.html
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2023-04-02
