【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《送元二使安西》导学案》，欢迎阅读！
送元二使安西 教材简析： 这首古诗是送别诗，既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切和祝福，并使得这次送别成为千古佳话。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 教学目标：． 1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2、咀嚼和体味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪与意象，体会朋友间的深情厚谊。 3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点： 1、感悟诗歌内容，想画入情是重点。 2、如何让学生“想画入情”是难点。 课前准备： 1、教师：找寻古代关于送别诗的相关内容、关于送别的词语、课件。 2、学生：预习课文，搜集与古诗相关资料。 课时安排：一课时 学习流程： 一、预学 1、课前诵读：全班齐诵送别类的古诗： 蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。《赠别》杜牧 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白 海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》王勃 丈夫非无泪，不洒离别间。《别离》陆龟蒙 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》高适 2、情境导入：同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”—— 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书课题。 3、前置性学习： ①朗读诗词，要求读准字音、读好停顿、读出感情，自主识记生字。 ②初步感知诗意。理解诗句中的词语的意思，结合注释用自己的话说说每句诗的意思，再把每句话的意思连起来说说整首诗的意思； ③想象诗的画面，或者把自己想象的画面画下来自己配上文字。 ④搜集本首古诗相关资料，与同学交流。 二、互学 （一）小组交流 1、对学完成前置性学习1和4的内容，相互交流，相互完善补充； 2、群学完成前置性学习2和3的内容，组长组织本组成员有序交流，相互补充完善。 （二）展示点拨 整体感知诗歌内容。 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？ （伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁） 小组上台重点展示：理解诗句中的词语的意思，结合注释用自己的话说说每句诗的意思，再把每句话的意思连起来说说整首诗的意思；想象诗的画面，或者把自己想象的画面画下来自己配上文字。教师适时点拨。 预设：汇报并相机出示第一、二句。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 老师点拨：大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。 （清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣） 师：这就是景语。 谁能把这种感觉读出来？ 1、创设情境导读。 让我们走入景中，去感受渭城的美。 师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青，柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 2、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？ 3、学生齐读一二句。老师过渡：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？ 预设：课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 你感受到了什么呢？从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。老师引导了解安西的荒凉。出示唐朝疆域图。体会路途艰险。从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在《凉州词》中写道： 出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 可见，玉门关外是何等的荒凉啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？ 4、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。 从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。 师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。 5、背景音乐中学生写作。然后交流、评议，指导朗读。 预设：师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？ 6、指名朗读。 师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。 （痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽） 7、教师创设情境导读。 师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？ 三、品学（欣赏《阳关三叠》。） 师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。 1、 播放《阳关三叠》曲。 师：这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。 2、在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。 听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。 3、送别诗的千古名句还有许许多多，你积累了哪些？我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。 海内存知己，天涯若比邻。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐 高适《别董大》 四、布置作业：选择自己喜爱的方式完成。 1、背一背：有感情地背诵全诗。 2、写一写：将本诗改编成一篇文章。 3、唱一唱：唱《送别》歌曲，感受依依惜别的深情。 4、画一画：将本诗中的场景画下来，体会作者情景交融的写法。 板书设计： 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 景 劝君更尽一杯酒， 情 西出阳关无故人。 人 本文来源：https://www.dywdw.cn/0f62e05ca0c7aa00b52acfc789eb172ded6399e0.html
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2022-04-17
