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高中语文说课评价表 参赛教师 年级 项目 评议标准 教材简析能准确把握教学内容，明确其特点、地位和作用，准确、具（3分） 体、恰当地说出教学重点、难点和关键。能具体恰当地分析学情，制订明确的教学目标，并能说出其根据。 教法学法能根据教材的具体内容和学生实际科学合理地选择教法，教（1分） 学设想符合语文新课标理念。学法的选择恰当，指导明确具体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。 教学过程紧扣教学目标，教学设计合理，内容正确；教学思路清晰，（5分） 各环节之间内在联系紧密，步骤之间衔接自然。能抓住关键，设计有效的学习活动，突出重点，突破难点；练习设计数量恰当，并有层次，有利于将知识转化为能力有利于教学目标的反馈。能体现课改理念，说出有关教学过程设计的理论依据。 板书 有利于突出重点或难点，完成教学目标。板书设计新颖、精（0.5分） 当。 现场展示 普通话准确、流利；讲述清楚、生动、形象；神态自然，举(0.5分） 止得体；快慢适度，停顿恰当；能根据说课现场实际，调整节奏，适当增删内容； 评议教师 总得分 得分 说课时常出现的一些要求： 说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。 好的说课有哪些特征： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。 3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。 《项链》说课案 今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。 一、说教材 （一）确定本课的地位和作用 高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。 （二）确定教学目标 1、确定依据 1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： A、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。 4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 B、能力目标 1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。 2、培养学生多角度审视小说人物的能力。 3、培养学生仿照原文风格写作的能力。 C、情感目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。 （三）确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。 二、说教法 鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。 这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。 三、说学法 品读法——仿写法 四、说教学过程 （一）导入新课 学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。 教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 （二）品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。 赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 （三）重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。 A、如果没有那份请柬。 B、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。 3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： A、俗语说：“人无完人，金无赤足” B、多面人周朴园。 （四）作业 续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——痛苦不堪 爱慕 项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛 失项链——惊慌失措 坚强 蒂 链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔 还项链——轻松欣慰 善良 德 识项链——当头一棒 可以多浏览一下网上的相关材料，有个大概的印象。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0f6c7e115f0e7cd184253686.html
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2022-03-28
