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有一种责任叫做不放弃 初中阶段，每个中学生都有一段适应、改变、叛逆的过程，他们往往怀揣良好的初衷，甚至还有稚嫩的梦想走进中学大门，可是这个过程中，他们做了错、错了还做，有着撞了南墙不回头的架势。他们中有些意志不坚定的孩子，在整个过程就成了“牺牲品”，就会被社会主流所淘汰，成为学校、社会的边缘生，甚至还会对社会构成危害。在这个过程中，如果我们能伸手拉一把，进行相应的引领与教导，也许会改变他们做人的方向和标准，从而使其成为对家庭和社会有用的人。下面我就从班主任工作的一个典型案例中，如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在对学生进行思想教育的过程中，除了要讲究方式方法外，还要有着持之以恒不放弃的准备。 一、案例描述。 第一次在小升初学生档案中见到他的照片，凭着多年班主任工作的经验，我有一种特殊的感觉，他的眼睛所透露的神情有些闪烁，而且给人的第一印象就像个问题生。可是看他的成绩，居然是小升初入学成绩中班排名第二，我带着疑惑或者说是带着一种希望自己会判断错的侥幸开始了与他的相处。 军训中，见到的他个子矮小，还稚气未脱的神情。可是就像我最初看到她照片中的眼神一样，他与我交流时很少正视，依旧是眼神闪烁，让人捉摸不透疑惑的眼神。不过他很聪明并且以他优良的学习成绩很快赢得了老师的喜爱。在几次考试中，他的成绩依旧是班里的前几名，而且方方面面的表现都让人感觉是循规蹈矩的。每次有什么事找到他，他总会背着小手，低着头谨慎的站在我面前。我被他的表象蒙蔽了。我开始忽略甚至忘记了自己当初的判断，与其他同学和老师一样深深喜爱上了这个聪明的孩子。初一学年结束，他凭借着居高不下的人气、票数被评为三好学生，我很开心，为班里有一名可发展的孩子而觉得庆幸。 记得那次去他们家做家访。他担心害怕极了，不停的跟我说着好话：老师，您千万不要给我告状，他会揍我的。我笑着回答他：你放心吧！可是那次家访在我没有告状的情况下，我见到了痛哭流涕，软弱无助的他，还有他架子十足很爱面子的爸爸。我开始意识到，他是在高压状态下成长的孩子，在他的哥哥教育失败的情况下，父母对他过高的期望值、过于严 厉管教的恐惧感，让他和家长之间很少沟通、交流。或许这就是潜伏在他成长过程中的危机吧！ 随着了解的不断深入，我又发现他与我们班同学的关系很平淡，平时也很少在一起，他似乎没有固定的朋友，而且又发现他与别的班不良学生有染。我及时的提醒他，并和他的家长进行了沟通。了解他在周六日很少固定在家，经常与一些比他高几届的孩子在一起，其中也不乏一些不良少年。了解情况后，我又开始认真的审视他，我似乎被他表象的温良给蒙蔽了，他依旧是像我最担心的一样，不是个省心的孩子，是潜伏的一颗定时炸弹。 二、案例演变及教育过程 初二，他终于开始出问题了。有的老师开始告诉我：看到王某某吸烟了；看到他长期放学后在校外逗留。发现情况后，找到他苦口婆心的分析利弊，他依旧是温顺的站在我面前，很乖的站在那不方案也不反驳。就这样，找一次好一阵儿。我有种直觉：这个孩子黑白两道全趟。 不久，他真的和那个在学校闻名甚至社会上远近闻名的不良少年在一起了，他尽可能的躲避着我的视线，他把他的聪明才智全用在与我周旋上了，到班里他依旧是乖乖的不惹事的好学生。随着时间的推移，他的人生观、他的价值观、定力、意志品质到底还是被他的所谓哥们、朋友瓦解了。他终于暴露了他的„潜质‟，他参与打架了，和那个不良中学生一起，学校对他们的行为作出了相应的处罚，让他们停课两周回家反省。我当时除了怒其不争之外更多的是惋惜。因为他是我们班男生中难得一见的成绩优良的孩子，这样一来会耽误多少课程。他回家了，我依旧给他留了座位，等他回来。 在这期间，本想他会在家安分守己的反思自己的行为，没想到会在校园门口见到他。他下意识的回避我，躲在„h‟（不良学生）的身后。在我往前走的过程中，他又不得不抽身转到前面来，依旧局促的像先前一样叫着“老师”，而我只是含糊的点着头。见到他本该是件很开心的事，开学已经是第四周了，难得再见到他。可是今天的见面却让我彻头彻尾的失望，甚至是心寒了。他又和„h‟在一起了，他完全忘了自己是怎么离开学校的，完全忘了是怎样因此而遭受学业和经济上的双重损失。我有些搞不懂，„h‟（不良学生）就有那么大吸引力吗？还是根本就是畏惧他，或许就是他本质里不可原谅的略根性！ 我忽然为自己感到不值，一名普普通通的老师，一心一意的等他摆脱纠缠回到学校，回到班级。一心一意的盼他回来坐在那个空位子上，痛改前非，踏实学习。可是今天的见面，打消了心中许久的期盼。我急切的、气愤的拨通了他家里的电话，失控的发着牢骚：现在他的状况，就算现在他回学校我也不想管他了，我实在是很寒心，希望家长理解。相处近两年的家长，诚恳的一再跟我说：老师，千万不能不管他，不然他就完了。家长千恩万谢的表达着自己的意思。其实我心里最清楚，不管家长说与不说，做老师的这份责任不容许我轻言放弃。 他回来后，我该如何帮他走出困境，我的那张空桌还该为他保留吗？ 两周后，他回到学校。为了让他找回状态，我再一次找到他。 在我面前，他依旧是一脸的诚恳，一副温顺、乖巧的样子（我知道在他心里接受我的教育，有我这个老师的位置）。看到他的样子，所有的气恼、埋怨，甚至是本来想发泄的怒气，全都没有理由的跑光了。我又一次严肃而心平气和的和他交流着自己的想法。“你回答我一个问题：我该怎么做才能不再为你担心，看到你混在不入流的孩子里不再闹心？”真想，可是又担心他从嘴里说出：老师您别管我了。（怕自己没有退路，怕他不给自己机会）他只是低着头，依旧是那副温顺而听话的表情。我拉他来到，指着窗外一片杂草丛生的荒地，告诉他：“三年前，这里是人们种的菜地，每年开春，下面都是整齐而嫩绿的新芽，人们定期的浇水、施肥、除草，入夏时，菜都长得极其茂盛、葱绿，这使得下面这片荒地一直是那么规整、有序，从没有因一年四季的变化而改变它的„美丽‟。可是，现在一片狼藉的景象，你清楚原因吗？”他自顾自小声说：“是因为没人管了”。我点点头，把他拉到跟前，由衷的说：“不要拒绝家长、老师对你的管理和要求，我相信你依旧是老师心目中的那个积极上进、健康活泼、成绩优秀的孩子，别放弃对自己的要求。 三、教育效果： 如今他初中毕业了，凭借最后的冲刺，他如愿的考取了优质高中。他的妈妈见到我总会说：当时要不是您的坚持、不放弃，他不会有这一天。我们真的很感谢您。 或许是责任，作为教师的责任、班主任老师的责任，让我不能放弃。或许是缘份，是相处三年的师生情及其作为普通人的良心。或许是他的资质不错，放弃觉得惋惜，所以我一而再再 本文来源：https://www.dywdw.cn/0f8e5f5fbf1e650e52ea551810a6f524ccbfcbfa.html
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2022-07-11
