【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《培养学生坚持写日记的良好习惯 提高学生的作文水平》，欢迎阅读！
日记是了解学生的窗口,是沟通师生的桥梁,是学生课外练笔的一种重要方式。很多语文教师都非常重视日记在语文教学中的作用,但是如果教师指导学生写日记的方法不对,措施不当,学生写日记就会流于形式,收效甚微。十几年来,笔者在培养学生坚持写日记的良好习惯方面有点滴体会,现介绍如下,与同行共勉。 一、引导学生说真话,诉真情,让学生做生活的有心人 好文章总是源于生活,写真实才有价值,抒真情才能动人。每接手一个新的班级,在要求学生写日记之前,我总会反复强调:日记的价值就在一个“真”字,写日记一定要写自己的所见所闻,所思所感,记录自己生活中最真实的事情,写出自己内心最真挚的感受。要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。为了使日记的内容真实,在开始写日记的第一个月,我都会在班内开展日记“打假”活动,让那些虚构的日记,而不是写自己真实生活的日记一一在班内“曝光”,让那些“造假”的学生在课堂上朗读自己的日记,以此告诫学生抄袭或胡编乱造是无知无能的表现。在日记教学中,少了这一环节,学生就有可能把写日记不当一回事,为了完成任务,就会抄一段别人的文章或者随便胡诌几句来交差。“打假”告一段落之后,就要着力解决学生日记中无话可说,无事可写的问题。大雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是少发现。”所以,引导学生真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮点,即学会感悟生活,非常重要。为了达到这个目的,我首先要让学生做生活的有心人,启发学生用心观察生活,使他们练就一双善于发现的慧眼,去写那些触动心灵的人和事。例如,我班女生张雯在医院门口发现许多人围观一女弃婴,女婴“粉红的花朵般的脸”和她“凄惨的哇哇的哭声”以及人群中“要是个男孩我就抱走”的议论声,给从小倍受父母疼爱的张雯带来极大的内心震荡。“没想到在21世纪的大城市,仍存在这么严重的重男轻女问题”,她以“女儿当自强”为题,详细描述了自己耳闻目睹的这一发人深省的场面,在日记的结尾,她满怀激情地写出了发自内心的呐喊:“女同胞们,不必再追忆木兰从军的历史,不必再标榜女排五连冠的辉煌,要想彻底改变中国人重男轻女的现象,我们每个平凡的女孩都应该自尊、自信、自强!”可以想象,如果不是她亲身经历了“弃婴事件”,是写不出如此内容感情真挚的文章的。 二、注重讲评,通过正面鼓励提高学生写日记的兴趣 在一些学校,语文教师倡导学生写日记已经蔚然成风,但在日记批阅中尚有不尽如意的地方,有的教师偷懒,要么不写评语,要么批一个“阅”字金鸡独立,更有甚者,对学生的日记根本不看,收上来几天后又原封不动地发到学生手中,教师如此敷衍地应付学生的日记,学生怎会把日记放在心上?学生把日记本交给老师后,最在意的就是老师的批语,他们在日记中一般会跟老师说“悄悄话”,会把心中的秘密告诉老师,把成长中的烦恼写给老师,将生活中的难题让老师解答,可当他们打开日记本,看到一个永不改变的“阅”字时,内心是多么失望啊!久而久之,学生也会很轻易地用空话、套话来应付老师,把日记写成令人生厌的“流水帐”。多年来,笔者一直认真批阅学生的日记,夜深人静,独坐灯下,翻阅着学生的日记,与学生交心谈心,与学生交换意见和看法,想象着他们那一双双渴求的目光,倾听他们心灵的声音,工作量大则大矣,但也感到虽苦亦乐。 此外,我还坚持做评阅记载,无论时间再紧,我每周都会抽出一节正课的时间来讲评学生的日记,当我抱着日记本走上讲台,那是学生最高兴的时刻,掌声不断地从教室里传出,那是发自内心的,是对自己的同学所描绘的生活的认同,是对小作者莫大的激励和鞭策。我会大张旗鼓地表彰一批认真写日记的学生,对学生日记中的闪光点予以肯定和鼓励,这些闪光点,可以是篇章结构、立意取材方面的成功之处,也可以是一个字、一个标点、一句话的运用之妙,还可以是一个新颖的标题,一副恰当的插图,几句精彩的议论、抒情等。同时每周选取2—3篇写得特别好的日记,在征得学生本人同意的前提下,采用教师朗读或学生自读的方式,让全班学生得到美的熏陶,由于这些文章写的都是学生熟悉的生活,离他们很近,没有读名人大家之作后的那种可望不可及的感觉,他们在欣赏和羡慕的同时,自然而然地产生了学习和模仿的念头,而那些没有被表扬的同学亦会定决心,下周一定要奉献出一篇好日记,从而极大地激发了他们进行写日记的热情,这样学生的日记一次比一次写得更好,一篇篇佳作应时而生,很多学生更因此对写作产生了浓厚的兴趣,并乐此不疲。 三、持之以恒,培养学生坚忍不拔的毅力 写日记看起来容易,坚持起来却很难。特别是学生时间紧、任务重的时候,学生偷工减料、敷衍了事便成了家常便饭。首先,我正面引导,向学生谈写日记重要意义:日记是提高写作水平的必由之路,并指出那些成名成家的人都有坚持写日记的良好习惯,同时向学生宣读一些名人日记摘抄,还把自己在中学阶段所写的八本厚厚的日记展示给学生看;二是强制约束,心理学家告诉我们:必要时用限制、批评、惩罚的方法去消除不良行为,可以锻炼一个人的意志。为落实一日一篇的制度,我找出班上经常爱偷懒的五六位同学,每天早上在教室门口,检查他们前一天的日记,没写的学生补齐后方可进教室学习,另外再加一篇为什么没写日记的说明书。把平时日记与语文期末考试成绩挂钩,在我执教的班级,都有这样的规定:每学期语文期末考试成绩=考试分数—本学期所缺日记的篇数;把日记同评选“三好学生”挂钩,凡参与评优的学生,日记必须合格,否则取消参评资格;三是正面鼓励,强制约束是一种消极限制手段,要坚持正面鼓励的方法以培养学生写日记的兴趣,前文已对这个问题有过专门的论述,这里不再赘述。这样三管齐下,学生就会逐渐养成坚持写日记的好习惯,即使功课再忙、作业再多,也会抽时间来写日记,来整理自己的思想,一旦形成惯性,如果一天不写日记,他们反而不习惯,总感到好像心中缺少点什么。例如有两届学生毕业前一个月,为了让他们腾出时间来复习数理化,我说可以不写日记了,他们中的许多人却仍坚持到了毕业。通过写日记,锻炼出了学生坚忍不拔的意志和毅力,有了锲而不舍的精神,还有什么困难不可以克服呢?一年平均365天,一天写上三四百字,三年坚持下来,学生作文水平何愁不能提高呢?笔者在一所农村中学任教,学生小学基础很差,本人的教学水平不高,就是因为下大气力培养学生坚持写日记的良好习惯,学生的写作水平提高很快,至今已有56位学生在全国各地的刊物上发表了文章。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0f9fe0c059f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e9242d.html
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2022-07-27
