【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《亲历劳动过程 增长劳动智慧》，欢迎阅读！
亲历劳动过程 增长劳动智慧 摘要】苏霍姆林斯基说，劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。手指尖上跳跃的是智慧。家务劳动是小学生最早接触且与之生活密切相关的劳动，引导学生在动手操作中细致分析、深入思考、积极实践，能够帮助他们体验到劳动的乐趣，增长劳动的智慧，逐渐成长为劳动者、思考者和探索者，从而在创造性劳动中享受生活的美好。 【关键词】家务劳动 思考 实践 劳动智慧 劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了五彩斑斓的世界，创造了辉煌灿烂的文明。家务劳动是小学生最早接触且与之生活密切相关的劳动。叠被洗衣、拖地做饭、整理房间等这些看上去很微小、很简单的劳动将伴随学生的一生，甚至影响到他们今后的工作效率和生活质量。但我们也发现，很多学生直到小学毕业依旧做不好这些基本的家务。究其原因，一是没有掌握家务劳动的方法和要领；二是没有养成自觉劳动的习惯。笔者认为，要改变这一现状，首先要引导学生亲近劳动、喜欢劳动，这样才能逐步养成自觉劳动、智慧劳动的习惯。 一、细致分析，知晓劳动智慧 其实，只要留意我们就会发现，每项劳动都蕴含着无穷的智慧。教师对学生进行劳动教育时，要有意识地引领他们剖析该项劳动的智慧，让学生认识到劳动不仅需要动手，更需要动脑，知道劳动能够让我们的生活过得更有趣、更美好。 比如：整理书包。无论在校还是在家，整理书包是小学生每日必做的事情。小学生书包内主要放置学习用品（书本、文具等）、专用工具（彩笔、跳绳等）和生活用品（水杯、纸巾等）。现在的书包设计都非常巧妙，侧兜可以盛放水杯、彩笔等常用物品，前兜可以放备用口罩、纸巾等小物件，很多物品都能找到自己的“家”。可是最重要的书本该如何放置呢？按照大小？科目？还是使用频率？要解决这个问题，就要引导学生思考，我们整理书包的目的是什么？书本怎样放置拿取最方便？如果全部按照大小存放，规规矩矩但上课时要从多个位置找到书和本；如果按照学科放，一目了然但科目越多越容易乱。多种方法各有利弊。该如何选择呢？这时教师可以引导学生根据自己的经验进行假设与尝试，并做出判断。但无论选择哪种方法，科学有序是基本原则，存取方便、省时快捷是最终目的。更为重要的是，在整理书包的过程中,学生会发现之前“劳动就是干活”的认识是错误的，他们懂得了劳动要手脑并用，劳动可以让自己的生活变得更加高效和美好，激发了他们热爱劳动、崇尚劳动的情感。 二、深入思考，启发劳动智慧 一提起家务劳动，学生常常嗤之以鼻，这还不简单？真正做起来效果却并不理想。这种落差很容易让学生产生厌倦或畏惧情绪。这时，教师要引领学生静下心来，想明白“为什么要这样做”,理清楚“正确、科学、高效”的劳动思路，激发他们对劳动智慧的亲近感和认同感。 1、瞪大“小眼睛”。 我们都有过这样的经历：如果只是让学生记住劳动方法或劳动技巧，而不是自己去发现，那么学生就会对劳动采取冷淡和漠不关心的态度。所以，教师一定不要急于告诉学生“应该怎样做”，而要先引导他们根据劳动目的或任务仔细观察，分析其中可能蕴含的技术、道理或学问。 比如：整理书柜。书籍是人类进步的阶梯。书柜已逐渐成为学生房间的必备品。可很多低年级学生一开始并不知道如何整理家中的藏书，往往不假思索地将书柜塞满，等到想阅读时再一股脑乱翻一通。书柜怎样整理最为科学？低年级学生生活经验较少，教师可以先出示几幅图书馆书柜的照片,引领学生寻找与自己书柜的不同之处。在对比中学生很快会发现，图书馆的图书都是按照一定类别摆放的，而且图书的书脊朝外。为什么要进行分类？为什么要书脊朝外？经过一番思考和交流，学生发现，图书馆阿姨能够根据图书内容快速找到图书所在的柜子，再浏览书脊上的书目，就能迅速地找到读者想借阅的图书了。学生发现了整理图书的方法，再去整理自己的书柜就变得简单多了。看到自己的图书排着整齐的队伍向自己招手,家务劳动的成就感、自豪感和幸福感也油然而生。 2、多问“为什么”。 提出问题是比发现问题更为可贵的学习品质。学生知道了观察的重要性，进行家务劳动时就不再会盲目地动手，而是边观察边思考，提高了劳动的科学性和精准性。 比如，整理书桌。虽然每个家庭书桌样式和放置位置有所不同,但是当学生看到他们之间提供的书桌照片时，还是很快发现桌面物品的摆放是有规律可循的。例如，台灯一般放在书桌左前方，笔筒放在右前方，临时用的书本放在书桌左侧，每件物品都好像有自己固定的位置等。这时，教师可以引导学生边观察边分析“为什么要这样摆放”。在不断地比划演示和思维碰撞中，学生惊喜地发现，台灯放在左前方，这样自己右手写字时台灯投射出的光不会对写字造成任何影响，能有效保护视力；笔筒放在右前方，换用书写工具时非常方便等。这一个个“为什么”的追问，让学生从普遍现象中发现了一般规律。尤其当学生发现看似简单的劳动原来大有学问的时候，对劳动的兴趣也越来越浓厚，劳动的智力因素也越来越明显。这时，劳动不再是被动、被迫的劳动，而是手脑并用的快乐的活动。 三、积极实践，培育劳动智慧 劳动的内涵是实践。学生只有亲自参与实践，才能不断发现、不断改进、不断创造，积淀劳动智慧。 1、总结“小窍门”。 劳动智慧的培养仅仅停留在观察和发现层面是远远不够的。教师要善于引导学生将自己的观察和发现进行梳理总结，鼓励他们以编写顺口溜或小儿歌的方式呈现出来，并在不断实践中逐步形成劳动技能，养成劳动习惯，让家务劳动真正成为学生生活的一部分。 比如：为了提高自理能力，改变自己拖沓的不良习惯，有同学将晨起这段时间的自我服务劳动编了一段顺口溜：“我是优秀小学生，每天起床两件事。叠被放枕理床单，洗脸刷牙擦香香。干干净净吃早饭，精神抖擞上学校。”虽然稚嫩，但琅琅上口，关键是这段话给了学生积极的心理暗示，为养成快乐、勤快的劳动习惯起到了很好的督促作用。 又如：有同学在反复实验中，发现了洗衣服又快又干净又省钱的方法：“先泡后洗，先搓后揉；省时省力，节约资源。”字虽不多，但是点出了洗衣服的科学程序，而且将劳动目的和方法融为一体。 这样的例子还有很多。有同学扫地时哼起了小调，“小笤帚，单手拿；一排排，按顺序；一下下，到边角；天天扫，真干净。一屋不扫,何以扫天下？”最后一句话锋一转，看上去不伦不类，但是学生将扫自家地与扫天下结合了起来，又何尝不是一种德性成长的呈现？还有很多中高年级同学，居家防疫期间父母复工后，主动承担了做饭的任务，口里哼着手上忙着，“我是快乐小厨师，中午我要露一手。列菜谱，备佐料；上油锅，煎炒炸。荤素搭配讲营养，父母看见乐开怀。”学生将自己的智慧和技艺变成了劳动的物质成果，从内心体验到了劳动的价值。 2、创意“金点子”。 比起玩乐，劳动更能让人感到快乐。劳动的过程也是培养学生实践智慧的过程。在家务劳动中，引导学生将已有经验和科学知识运用于劳动之中，不但能充分展示学生的天赋才能，而且能够给学生带来精神创造的幸福。 比如：叠衣服。传统叠衣服的方法中规中矩，而现代生活更讲究收纳之术。顺应时代发展，改进传统叠衣方法，衬衣、校服、T恤、棉服,各有各的方法。叠衣已成为学生的一种乐趣。运动现代信息技术，有的学生还将自己创造的叠衣方法录制成微视频，通过抖音等网络平台传播出去，获得了巨大的成就感.衣柜中的衣服分类科学，置物有序，既方便查找，又节省空间。 又如：垃圾分类。保护环境已成为全国人民的共识，垃圾分类也成为新时尚。课堂上教师借助上海垃圾分类标准对学生进行教育引导，学生则学以致用。很多学生承包了家中垃圾分类的任务，针对当前家庭垃圾还停留在可回收和不可回收层面的问题，学生是煞费苦心，自己设计分类标牌，亲自动手将旧物改造成盛放厨余垃圾、纸品、塑料、金属、织物和有害垃圾的器皿。哪些需要当天处理，哪些积攒起来定期送往废品回收站，都处理得井井有条。有些高年级同学还在社区进行垃圾分类的展示宣传，得到了社区居民的高度评价。学生在实践中不仅提高了劳动本领，还获得了精神上的愉悦。 简单的家务劳动也能进行钻研和改进。正是在不断探索和实践中，学生享受到劳动的创造与快乐，懂得了劳动的意义和价值，逐渐养成了智慧劳动、快乐劳动的习惯。当劳动成为一种需要,劳动就会走进学生的精神世界，唤醒他们内心深处对最普通、最平凡劳动的爱，激发他们发现世界、创造世界和改造世界的欲望,也让热爱劳动、崇尚劳动成为学生儿童时期最重要的道德品质。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0fb7c488bb0d6c85ec3a87c24028915f814d8431.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-03
