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教师听课评课记录表模板 地区： 课题3 课程名称 学校： 制取氧气 课时） 学科：化学 学员姓名： （第一 授课者 评课地点 评课时间 评课人 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。让学生亲自做 实验掌握实验室制氧气的药品、反应原理。 授课过程 大纲催化剂和催化作用的看法。用实验法并用多媒体显现催化剂的作用录像认识催化剂、催化作用的看法。 1、授课方案思路较清楚，课堂授课能依照授课方案，很好的达 到授课目的。 2、能利用学生扮演等活动以及中考题的讲解，调动学生学习的 评 课 积极性。 3、能经过创立活动，情况引导学生参加课堂授课。 记4、授课基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。 5、要培养让学生记笔录的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。 录 6、能经过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培 养合作精神和竞争意识，提高课堂授课收效；（多分几组收效可能更 佳） 优点： 总1、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣 体2、别开生面的引导过程，突出了自主、研究的学习方式 评3、师生、生生互动，较好地办理了教授知识与培养能力的关系 价 缺点： 1、有点紧张，语言不够清楚、简洁。 建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生中间，激发大部分同学参加课堂授课之中 任凭何现象的出现总有其原因，追根问底这是创新的起点。所以教者认 为，当出现实验现象不明显这种情况时，老师应尽可能有一种“换位” 课 意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教 反 者实验失败的时候，学生也理解书上的实验确实有问题，那这终归是 思什么原因呢？他们也就不知不觉进入了研究中，把自己看作一个真切 的研究者，英勇提出了各样各样的猜想。尔后在互相的争论以及老师 及 的演示实验中理解了错误所在。既然不是这个原因，必定是其他什么 困 原因，于是学生又进入了更深的研究中。这时学生已经不再是一个坐 惑在底下被动接受知识的听者，而是研究活动中的主体。 授课议论标准 项目 等级 授课目的 A B C D √ 内容安排 √ √ 课堂组织 授课过程 √ 授课手段 学生活动 师生互动 √ √ √ 授课收效√ 本文来源：https://www.dywdw.cn/103876740366f5335a8102d276a20029bc64636a.html
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2023-03-24
