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幼儿园户外混龄游戏的有效开展和实施策略 摘要：户外混龄游戏活动是让幼儿在一定的体育活动区域内自主、自愿、自由地进行各种户外游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。幼儿在活动过程中，可以根据自己的兴趣爱好，自由结伴，自由游戏，满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。不仅有利于培养幼儿独立解决问题的能力，也能通过游戏中幼儿相互间的合作，培养幼儿的集体精神和合作精神。 关键词：户外活动 混龄游戏 有效开展 陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。自主游戏以宽松的游戏环境、丰富的游戏材料、愉悦的情绪体验受到了小朋友的喜爱。长期以来，我园的晨间户外活动都是以同一年龄、同一班级的形式来开展的。内容大多以徒手游戏，韵律操、器械操为主。活动中容易形成伙伴单一，器械单一，形式呆板，活动范围狭小的情形，从而造成师幼之间、幼儿之间互动不够，幼儿对活动不感兴趣的现象。为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，把游戏的权利真正交给孩子，开展真正的“自主游戏”，我园将开展晨间户外混龄游戏活动作为一个有效的改革途径。通过一年多的实践，户外混龄游戏活动因为它的自主性、开放性、操作性受到了孩子们的喜爱，我们也惊喜的发现混龄活动不仅提高了幼儿的身体素质，同时促进了幼儿社会性的发展。我们在尝试和探索中一路走来，在体验中积累，在收获中反思。 一、科学划分活动区域，根据园所环境特点，充分发挥公共区域的作用。 我园在开展户外混龄自主游戏时，强调因地制宜地选择活动区域与活动材料，选择更具吸引力、趣味性的空间。为满足因地制宜的目的，在设置活动区域时，充分利用了幼儿园已有的公共活动区域，将场地进行科学的划分。 幼儿园将有限的户外活动场所进行有效的规划和利用，设置了涂鸦区、建构区、嬉水区、玩沙区、骑行区、装扮区、种植区、大型综合运动区、民间游戏区等，最大限度的扩展幼儿的游戏空间；投入多样可变形性强的低结构材料，最大限度的满足幼儿活动的需求，让孩子真正的融入游戏，自主选择、自主开展、自发交流地进行活动。如在我园的后院，是一个小花园，有绿油油的草地、各种树木、紫藤长廊、石子小路、小池塘……环境优美，空间相对比较私密，所以我们在这里设置了探秘区，满足了孩子野外探秘的兴趣。后院靠近种植区的地方，比较具有田园色彩，于是在此设置了野趣区，有攀岩墙、攀爬网、梅花桩及荡绳等。男孩子爱冒险，对他们来说是都特别具有挑战性的项目，因此受到了大班小朋友的喜爱。种植区的旁边的一块空地，画上了交通标志，模拟了马路的情境，开发成孩子们的骑行区。在上院有让家长们合作装饰的漂亮的大型轮胎，布置成轮胎区，还有大型的攀爬墙，以及碳化积木组成的搭建区等。中院设置了器械区，可以用器械组合开发多种玩法，例如安吉玩具就是一种比较受孩子欢迎的项目。 二、合理投放运动材料，充分利用自制器械丰富活动内容。 在混龄区域活动中，幼儿是通过对材料的了解和互动来慢慢学习的，教师应该有计划性的对投放的材料进行选择。 首先，投放顺序可以遵循从简单到复杂、从浅到深的原则。在选择材料时，需经过反复思考推敲，进行投放，这样在幼儿活动时既有一定的层次性，还可以对孩子成长的过程提供不同的需求。如不同的材料，同一个目标。如“钻爬”，提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、毛毛虫钻洞、板凳等；在难度差异中，提供三条不同难度的道路，让幼儿玩“穿越封锁线”，一条是平衡木，一条是轮胎，一条是梯子路等。这些材料的提供既要兼顾群体需要，符合幼儿的发展需求，让每个幼儿获得成功，又要有一定的挑战性，不断激发幼儿的活动兴趣。 其次，要注意投放材料的丰富性，废旧利用、一物多玩。包括数量多少和质量两个方面；数量多少是指要分布在幼儿区域活动的各个角落，可以保证所有孩子同时进行活动，质量方面是要保证在使用过程中有效开发幼儿在各个年龄段不同的智力阶段，同时保持在涉及智力方面的材料全面，并且考虑幼儿在智力发展方面存在的差异，必须做到各个智力阶段的孩子都得到满足。幼儿园发动家长收集生活中的各类废旧材料，如可乐瓶、衣架、轮胎、布条、纸板、报纸等，引领家长与孩子利用废旧物品制作各种户外活动器械，同时大大弥补了幼儿户外活动材料的不足。自制的各种小器械，都有其自身的功能和特点，幼儿可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，使其具有更大的变通性、灵活性，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。如布制沙包、飞盘、彩辫、绳子等；纸制滚球、纸棒等；饮料瓶制的滚瓶、障碍瓶、挑担、梅花桩等；纸箱制作的车轮滚滚、。游戏的过程中幼儿会不断变化玩法。如：轮胎、袋鼠跳的袋子等，当幼儿玩了好几次后，他们会改变材料的用途：把轮胎堆成小山，玩攀登的游戏；幼儿还会把袋鼠跳的袋子进行合作游戏，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。 三、游戏活动设计要多样有层次性，充分考虑不同年龄段孩子的需求。 一方面，大中小不同年龄段的幼儿具有不同的年龄特点，针对年龄特征，能力差异，可以根据《指南》的内容制定相应的发展目标。 如果游戏材料具有可变性，那么幼儿在户外体育游戏中的兴趣就会增加，所以在设置游戏时，小班幼儿就要提供色彩鲜艳、器材新颖或有声响、外形夸张的活动材料，开发一些玩法简单易于掌握、模仿性强、的游戏，主要能发展幼儿能促进其平衡、走、跑能力发展的。例如赶小猪、荷叶跳、走平衡木……中班幼儿肌肉发育较为迅速，自我保护意识和能力逐渐增强，动作的稳定性和灵活性逐步提高，喜欢有一定难度、需要一定技巧的材料，所以教师在设置游戏时就要考虑在趣味性的基础上增加一定的难度，但难度不能太大，不能让幼儿产生畏惧情绪。例如: 小猪向前跑、穿越火线、小勇士、车轮滚滚、小推车……大班幼儿动作的目的性和自控性逐渐提高，具备了初步的自我保护意识和能力，动作的协调性、灵活性、准确性有很大提高。对大班幼儿应设置有挑战性、动作强度较大的能促进综合素质的游戏，还可以提倡幼儿喜欢的同伴间合作游戏。例如：安吉玩具、骑行、攀爬游戏。 四、教师要注意观察幼儿活动中的行为，并进行适时的介入和指导。 自主游戏活动中，由于是幼儿自主、自由选择活动内容，表面看好像“解放”了教师，教师只是在旁“观望”。但实则是对教师提出了更高的专业要求。教师在混龄活动中要对进行活动的孩子进行细心观察和比较，还要即时判断和分析孩子行为，即时的给予指导和介入；同时，做好观察记录与分析，以便后期对游戏的设置进行调整。幼儿在活动过程中一般会出现这样几种情况：积极主动、合作游戏、创新活动、独立自主、无所事事、观望走动，我们更应重点观察指导后面几种幼儿。教师应选择合适的介入时机，例如： 1、当幼儿遇到困难，寻求帮助时需介入。小班幼儿年龄小，在游戏中会产生胆怯、害羞的心理，这时需要教师积极主动的和幼儿互动，鼓励其参与游戏。在幼儿进行安吉游戏时，对孩子来说具有一定的挑战，这时需要老师的密切保护。 2、当幼儿获得成功，需要称赞时需介入。幼儿是通过游戏的成功获得满足感，从而形成积极的心理，当教师发现游戏中幼儿表现出的创造性及正面的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正面行为，更能促进幼儿游戏的兴趣。 户外自主游戏，能带给孩子们很多快乐和体验，是幼儿童年时代不可缺少的一场生活娱乐，更是幼儿小社会活动的实习现场。在游戏中孩子成为了主角，导演，能够更加大胆细心的去合作、创造、学习，这就是教育的内涵力量。晨间空气清新，幼儿从踏入幼儿园起，就能在充满生机的活动场地上与同伴们游戏、玩耍，开始一天的幼儿园生活，这对幼儿们来说是享受快乐一天的开始。 参考文献： [1]?李季湄，冯晓霞主编.《3——6岁儿童学习与发展指南》?解读[M].北京：人民教育出版社，2013：250，251. [2]?段春梅.戶外区域体育活动的教与学[M].北京师范大学出版社，2010-10. [3]?徐娟.谈幼儿园户外运动游戏材料的投放[J].教师，2017（23）：95-96. 本文来源：https://www.dywdw.cn/108dc3abce7931b765ce0508763231126fdb77ff.html
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2023-02-26
