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26《皇帝的新装》说课稿 一、教材分析 《皇帝的新装》是人教版新课程标准语文实验教材七年级上册第六单元的一篇童话。本文与《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》组为“想象与联想单元”，成为引导初一学生间接认识生活，培养想象与联想能力的重要组件。课文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝、大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，同时赞扬了敢说真话的小孩的天真、大胆，呼唤人性的真、善、美。本文是培养学生积极的人生态度和正确的思想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。 二、教学目标 知识与技能目标：理解课文内容，把握这篇童话的主题；有感情地朗读课文，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力；了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能； 过程与方法目标：在对文章中的人物进行审判及辩论的过程中，培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验。 情感态度价值观目标：领会“诚实是生存之本”的深刻含义。 教学重点：品析人物形象，领会文章主旨。 解决方法：以学生自主探索、合作交流为主线，通过模拟课堂审判来理解文中人物的性格特点，从而把握文章的主旨。 教学难点：了解童话特点；体会想象与夸张在文中的表达效果。 突破难点的关键是：以童话的特点作为教学的主线，用猜读的方式让学生把握故事情节以及想象在童话中的重要作用。 三、教法：猜读法：朗读分析法：讨论法： 学法：自主探索、合作交流. 四、教学过程分析： （一）导入 老师今天要把文中最精彩的部分隐去，想让我们的同学也来写写童话，和安徒生比试比试，大家敢不敢啦？ （设计意图：激励学生挑战安徒生，相信自己也能写童话。） （二）第一环节：试一试，写童话。 第一处猜读设在课文第7段“皇帝想知道布料织得怎样却又不敢去看的矛盾心理”这个地方“想起 ————，心里————。”这一答案学生自己归结出来。 设计意图：一是允许学生有多种不同的见解，这样方能体现出学习的自主探索与大胆直言。新课标提出“学生要能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，所以应该培养学生的创新精神。其次，学生在谈到自己如何得出答案时，老师适时点拨，提出学习语文的方法之一是注意文章关键语句的前后照应，并提出让学生将这一写作特点用在作文当中去。 第二处猜读设在“老大臣来到织布机前的心理活动上”。学生的猜读大同小异，都谈到了老大臣顾及到自己年高资深，怕出洋相的一种恐慌心理，以及怕出洋相从而违心地赞美根本不存在的布料处。然后老师适时引导学生采用朗读教学法来体会老大臣此时的心理，从而初步把握人物的性格特点。 设计意图：语文教学应该注重工具性与人文性的高度统一，涵泳式的朗读教学能促使学生获得语感，同时带动学生的情感体验与对文本的生动解读。同时注重语文学科的工具性，落实字词教学。 第三处猜读设在第34段小孩所说内容之处。在本处采用替换法品读“叫”与“说”的区别，从而初步渗透小孩的童言无忌这一特点，为下边中心主旨的呼之欲出作铺垫。 设计意图：语文课堂在立足并扣住文本的同时也要注意语文素养的培养，要教给学生评点语言文字的方法，回归本色。在学生阅读、听说等语文实践中受到人文精神的熏陶感染，“因文悟道，因道悟文”，从而实现文道统一。 【本环节着重培养学生的联想和想象能力，并在这个环节对皇帝和老大臣的语言与心理进行细致如微的揣摩、剖析，再通过动情的朗读训练，以达到初步体会人物思想性格特点的目的。自始至终体现学生学习的自主性】 （三）第二环节：读一读，品童话 这一环节，以虚拟“道义的审判”的方式进行教学，让学生在合作学习中经讨论后先给文中人物定罪名，再细读课文，总结概括并从文中找出原句来作为审判的依据。老师先作示范：“我想给文章中的皇帝定罪，皇帝，我给你定一个渎职罪，因为文中第一段写到，你每天每一点钟都要换一套衣服，不理朝政却嗜衣成癖，你可知罪„„”这时，可以让一部分同学为文中被定罪的人物进行辩护，从而培养学生的思辩能力。 设计意图：本个环节的设计旨在注重老师为学生提供的一个对话平台。老师是发言首席，学生在老师提供的宽松、民主、愉快的氛围中进行审判对话。在思维的火花发生碰撞的同时，让文中人物形象鲜活起来，让本文的主旨慢慢浮出水面。这样在培养学生筛选信息能力的同时又能反复品味文中精辟的语言。还培养了学生学习的合作性与探究性，强化了学生学习的合作意识。 （四）第三环节：想一想，用童话 学习语文的终极目的是运用，以“皇帝的新装”给我们的启示„„”为话题让学生思考本文的现实指导意义，然后以“„„，我想对你说”这样的句式与文中的人物对话。 设计意图：语文教学最终的落脚点，要落实在学生语文知识的积累，阅读能力的提高，情感态度价值观的提升上，从课堂里走出一个个“新我”。语文教学，不仅要让学生“激动一阵子”更要“管用一辈子”。在这个环节中，把课文内容拓展延伸，结合学生生活实际，让学生带着语文课上的收获走向社会生活实践，达到让语文为生活服务的目的。 （五）课后作业：续写童话 设计意图：因为本堂课是以童话的特点作为线索贯穿全文的，在文章结束的时候，让学生续写童话，既是本文的一项作业，也让学生将本堂课的所学知识运用到了实际操作当中去，做到了学以致用。整堂课的教学也就显得浑然一体了。 皇帝的新装 (丹麦)安徒生 爱 皇帝 （愚蠢 虚荣 不称职 ） 做 新 官员 （愚蠢 虚荣 自私 ） 穿 装 百姓 （迫于皇威 不敢说真话） 展 小孩 （天真无邪 无私无畏 揭穿谎言 ） 本文来源：https://www.dywdw.cn/10c7da9b6294dd88d0d26b81.html
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2022-03-27
