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教案 13触摸生命 教材分析: 《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。 学生分析 身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。 因此学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。 教学策略 为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。 一、学习目标 1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。 2、过程与方法: (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 (2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 二、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源. 三、教学重点与难点: 1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。 2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望 课时：2课时 教学过程 （一）导入 1、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。诗人眼中的春天是万紫千红的。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 2、是啊，春天的景色真美。我们大家都是用眼睛去观赏春天，一些双目失明的盲人心中的春天是怎样的呢？他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、充满生机的。因为他们是在用心灵触摸春天。和老师一起写课题（板出课题），请大家齐读课题。 (二 )检查预习，认读生字。 1、利用幻灯片出示生字词，让学生进行认读，并交流自己识记生字的方法。（浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩） 2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通，播放课文录音。 3、 指名朗读，进行评议。 (三)整体感知课文 1、通过读书，谁能说一下这篇课文讲了一个什么故事？（学生交流） 故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童） 2. 说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象? (四)体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。 2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。 3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！ 板书：奇迹！ （五）品读奇迹，感悟安静 1、品奇迹、读课文、悟安静 在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？学生自读课文，在文中用“——”画出让你感到不可思议的句子。可以在书旁写下自己的感受。 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ 2、学生交流汇报 （1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢？ （2）课件出示 ：“她伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生通过比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹。 （3）课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”让学生体会“竟然”的妙处。 A你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？ （体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。） D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„） （4）课件出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”重点体会“张望”的含义。 A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？ B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天） （5）课件出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”体会中心，深化情感。 A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。 B、 一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理： （齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界” 4、这篇课文中含义很深的句子很多，我们大家学到了不少理解句子句子深层含义的方法。你能总结一下有哪些吗？（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 六、课外延伸，深度探究 本文来源：https://www.dywdw.cn/1235170602020740be1e9b1b.html
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2022-07-19
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