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部编人教版七年级上册语文 第二单元教学设计(单元整合) 主题：亲情之爱 单元学习目标： 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景教 物描写的作用。 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生目 活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。 单元内容分析：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己材 的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的分 感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容析 的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体学情验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。 单元教学： 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。 3、初步掌握学习文言文的方法 重点： 单元教学挖掘文章深意，品味作品语言 难点：利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散要点 步》、《散文诗二首》的学习 教学三读一批注 授课时间： 方法、教学教学内容、教师活动及学生活动 第一课时：一、 导入:以家庭生活导入，并阅读口语训练、单元导读 二、 引领学生复习“三读一批注”再现各环节及方法，重点补充词义示范 与语境的关系。 三、 巡视并督促，并要求学生完成批注 或掌握如下内容: 1、字词:憔悴、膳、瘫痪、侍利用多媒弄、捶打、絮叨、诀别、戚、体课件检分歧、取决、一霎、粼粼、各测得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、 攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批注。利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 阅读要点：一读:读顺1、标注自然段落 。2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。 二读:读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情感、文章结构、文章主旨。 三读:读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。 授课时间 授课班级 第二课时：课时检测并归纳批注情况 一、 检查批注，进行点评 听评 可以补充。二、 互助解决生字字形、词语理解、互动、介绍作者。 三、 以多媒体对字词进行检测：在练习本上。四、 批注结果展示： 展示并更正 《秋天的怀念》 主旨:对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 主要内容:主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。 情感:对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构: 1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 《散步》 主旨:祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。(可多解) 主要内容:一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路，儿子要走小路的分歧。 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。 情感:一家人互敬互爱的真挚感情， 结构:第一部分，交代散步的地点、人物和散步的缘由。 第二部分，写散步的过程: 第一层，写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第二层，写散步中的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨:表达母爱。 主要内容:通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。 情感:表达孩子对母亲的热爱和亲昵。 结构:第一部分(1—4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二部分(5,6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书 页上。 第三部分(7—9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。 《荷叶母亲》 主旨:表达母爱。 主要内容:通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。 情感:表达少女对母亲的依恋和感激。 结构:第一部分(1—3)写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分(4—9)写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受。 字词检测 板书批注结果展示 第三课时 利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写 要点 教学批注法、朗读法。方法： 教学教学内容及教师活动、学生活动流程 一、 介绍“细节描写”，举适当事例，体会 最好是生活中的事例。 二、 找出本文细节描写，体会作品勾画，评价 深意，及细节描写作用。 巡视、更正 三、 学生说说课文检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，的哪些地方让 指名读，比读等多种形式的朗读，自己感动，把 随着人物情绪的变化，语调或高或感受读出来。” 低，语速或慢或急，声音或大或小， 在读中感受母爱的伟大、无私，把 自己这种感受读出来，受到 情感的 熏陶，同时也学习作者这种通过细 节描写表现情感的表达方法。引导 学生抓住这些细节描写，进行朗读 指导。 可以进行 批注要点: 朗读训练 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、指导 扑、抓、忍、”等字词，来感受母 爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵 护、是担忧、是细心。(母亲挡在 窗前，是要挡住儿子看到落叶想要 死的心。一个“躲”字写出了母亲 对儿子的一片理解。母亲扑下去的 一定是儿子想要去死的念头;抓住 的是儿子想要死的念头，她想抓住 儿子，怕他轻生;忍住儿子的抱怨; 忍住儿子的病痛给自己的双重打 击;更忍住病入膏肓的实情……所 有这一切都是告诉儿子要“好好 活”。)突破难点，从而感受母亲的 深沉无私的爱以及作者对母亲深 深的愧疚与怀念之情。 2、抓语言，如母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活，好好儿活……” 表面上写的是劝慰“我”，不使我 失去生活的勇气，但实际上母亲说 的是“俩”，母亲已经知道了自己 的病，但为了让儿子好好活着，先 自己好好活着。对于母亲这些话外 话的意思，“我”因为自己的原因， 根本就没有想过，直到后来妹妹告 诉我，我才知道。再如:别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是“:我 那生病的儿子，还有那个未成年的 女儿……”(解读:母亲的一生最 牵挂的就是“我”和妹妹，她在生 命的最终，“呼吸困难”、“昏迷” 的时候，她想到了只有“我”和妹 妹，于是，一幅伟大母亲的图画就 这样赫然地印在我们的脑海里。) 总结: 一、细节描写:指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏板书评价。 二、细节描写作用 ：1.反应人物的某种心态，突出 人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。 第四课时 1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。 2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》课时一文，继续学习景物描写的作用。 3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。 教学勾画法、探究法。 教学教学内容及教师活动、学生活动：一、 介绍分析人物的方法。二、 分析《散步》中人物形象，分别圈点勾 讨论并展示 画《散步》 一课中“母 亲、儿子、 妻子、我” 四人的语 句，并分析 人物形象。 三、 勾画《散步》一文中景物描写，勾画并体会与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，总结规律，并谈一谈本文景物描写的作用。 1、这南方初春的田野，大 块……生命 。 通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写， 烘托散步心情，设置散步背景，深化中心。 2、那里有金色的菜花，两行整 齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因。同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱。 四、 分析主题：你认为《散步》的主题是什么？勾画，分析并找出本文能体现主旨的语句并讨论，从内容加以分析。 总结主题: 情感等方面1、本文营造了一家人互敬互进行分析。 爱，互相谦让的和谐的氛围。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1254b3621dd9ad51f01dc281e53a580216fc5037.html
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2022-04-17
