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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用多种方法教学古诗词 作者：李平进 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第14期 古典诗词学习是中小学语文教学的难点，不少教师常常根据“教参”，字字落实，句句翻译，总结内容，概括主题和表现手法，结果教师教得辛苦，学生学得痛苦。有经验的教师在这方面勤奋探索，创造出不少很好的通用方法。我们不妨略作叙录，供同行根据学情灵活运用，企望收到预期的教学效果。 一、读一读 有经验的语文教师常用“读”来对学生进行诗歌语感训练，实现对诗歌情感美、意境美和音乐美的感悟和体味的。读的形式很多，方法多样：1、自由读。要求自由出声，注意生字新词认读，初步感知文本。2、范读。教师范读，有时也可指名朗读能力强的学生范读。要求：（1）读准字音。一是要读准生字，二是更要读准容易读错的字。例如，李清照词《如梦令·常记溪亭日暮》中“沈醉不知归路”中的“沈”（chén）、《汉乐府·陌上桑》中的“宁可共载不”中的“不”（fǒu）等等，这样的字学生最容易读错，要通过范读让学生听清，辨正，然后读准。（2）节奏适度。语气要有强弱舒缓，语音要有高低顿挫，语速要有急缓快慢。（3）读出感情。必须诗词朗读投入激情，当然不是吼叫。（4）注意音韵。读准押韵的字。3、练读。按范读的要求进行，形式自由。学生边读边对比，与范读对比；边纠正，纠正错读之处、纠正不良朗读习惯，边体会。4、齐读。在练读的基础上进行，要求读整齐，读准确，达到范读标准。5、默读。默读是学生的思考量最大的环节，目的是加深对诗歌的理解。要求不出声，不指读，不动唇，少回视，边读边思考。6、背诵。背诵是古诗词教学的一个重要任务和方法，要求按范读的标准进行，目的是加强对所学诗词的理解和记忆，增强语言感受能力和情感体验。 二、讲一讲 古诗词反映的生活离现实久远，学生学起来会有难度；而且学生的学习任务重，时间有限，不能像语文教师那样占有大量的资料、运用全部精力来钻研，也不可能像教师那样有较高的思想水平和系统专业知识。课文提示和注释没有出现而与理解课文密切相关的作者生平、创作动机和背景材料，需要教师做简要的介绍和补充；学生不能独自理解的关键词句，需要老师解释和简要分析；诗词中涉及的古文化知识老师要做必要的传授；诗词的意境、重要的艺术特色，需要教师分析、点拨和阐述。总之，一句话，该介绍的要介绍，该补充的要补充，该分析的要分析，该评点的要评点。具体、生动、有趣、精要的辨难、答疑、讲解、介绍、分析，同样能激学生的感觉神经，引起学生积极思考，收到良好的学习效果。但教师的讲解必须精要，切忌空谈泛说。 三、想一想 本文来源：https://www.dywdw.cn/12ece292fbd6195f312b3169a45177232f60e4f8.html
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2022-07-22
