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口语交际 “找春天”说课稿 一、说教材 １、教材内容：口语交际“找春天”是人教版的第四册语文园地的内容。“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。 ２、口语交际 “找春天”，要求学生在生活学习中，要善于观察，并能用语言表述春天里的发现，感受春天的美丽。 二、说目标 １、教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 认知目标：通过口语交际“找春天”，找出春天里的事物，能简单的描绘春天事物。 能力目标：让学生有兴趣，并主动与其他同学展开说话，引导学生找出春天里的发现。根据具体的事物，展示春天。 情感目标：通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 ２、教学重难点 教学重点：找出春天的事物，并能简单的描述春天。感受春天的美好。 教学难点：在情景在找春天，在语言中说春天，在条理中写春天。 三、说教法 １、总体教学设计：激发学生兴趣（说春天）→观察图片（找春天）→逐步引导（事物，动物写春天）→画春天 ２、说教学策略：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目，我结合教材特点和低年级学生思维活，求知欲，乐于表，乐于交流的学习，本堂课中主要采用以下几种方法： （１）、活动式导入教学：玩是学生的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。 （２）、观察式进入教学：让学生观察图片，在图片中观察动物，颜色、事物。教师创设条件让学生走进生活，走进自然。 （３）、兴趣式结束教学：通过画画写写，继培养了学生兴趣，又拓展了学生思维，将自己的观察融入图画，在图画中感受春天。 四、说过程 １、激发学生兴趣，要求学生在课内找出描写春天的句子或词语。并可交流讨论。让学生在写话时，能找到题材，并为后面的写春天作铺垫。让学生有话说，有能力说。低年级要求学生能积极参与并讨论，并接受不同的意见。 ２、教师可对学生回答进行归类和总结。并让课件出示描写春天的词语和描写春天的句子。 ３、课件出示图片“找春天”。（１）、观看下这是一幅什么季节的图片？（２）、图片上有哪些事物？（３）、图片有有哪些动物？ ４、教师进行归类总结：春天的景色，图片上有柳树、桃花、野花、小船、太阳、远山、燕子。 ５、创设情景突破重点：春天来了，柳树 ，桃花 ，野花 ，远处的高山 ，云朵 ，太阳露出了 。燕子自由自在的在天空 。 ６、在深入创设情景突破难点：春天来了， 柳树 ， 桃花 ， 野花 ，远处的高山 ，云朵象 ，太阳露出了 （引导太阳红红了像不像笑脸），燕子自由自在的在天空 。 然后配上美妙的音乐，学生和老师一起来完成找春天。春天来了， 柳树 抽出了嫩绿的枝条 ，粉红色桃花 开了 ，五颜六色的野花 竞相开放 ，远处的高山绿绿的，青青的，云朵象小绵羊似的走来走去，太阳露出了红红的笑脸（引导太阳红红了像不像笑脸），燕子在天空中自由自在的飞翔。 春天真美丽，我爱春天，更爱春天的绿 ７、画春天，同学们心中的春天肯定不一样，肯定比我们写了还美丽，大家拿出小画笔，画一下自己心中的春天吧。 ８、写春天，画完之后，请小朋友们自己写写画中的春天。写好了读一读，看看自己画的春天美不美？大家可以互相评比。看看谁画的好，写的更好。 本文来源：https://www.dywdw.cn/13bcda50fad6195f312ba692.html
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2022-03-30
