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高校思想政治理论课教学的实践智慧与实践教学 作者：关颖 来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第8期 作者简介：关颖（1962— ），女，辽宁开原人。大连交通大学思想政治理论课教学科研部，副教授，硕士生导师，研究方向：马克思主义中国化。 高校思想政治理论课教学的实践智慧与实践教学 关颖 （大连交通大学 思想政治理论课教学科研部，辽宁 大连 116028） 摘要：教学的实践智慧是一种实践能力，通过教学内容的设计、教学手段的运用达到教学目的，产生教学效果，进而解决问题。高校思想政治理论课是主观见之于客观、理论联系实际并解决实际问题的课程。因此，思想政治理论课教学的实践智慧在高校思想政治理论课的实践教学中必然要体现出来。 关键词：思想政治理论课；实践智慧；实践教学 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0001—02 实践智慧是一种实践能力，具有慎思、明辨和中道的理论品格。思想政治理论课教学的实践智慧，是指在思想政治理论课教学过程中，教师基于长期的理论积淀、经验积累及教学反思而逐渐形成的一种创造性的思想政治教育能力和教学艺术，体现为思想政治理论课教师在教学过程中的知性、理性、情感、行动等方面所生发出来的一种综合智能。 一、思想政治理论课实践教学中实践智慧的不足及成因 高校思想政治理论课教学的实践智慧既是教师教学水平的体现，也是学生在学习之后能否升华为其精神食粮的教学艺术。因此，高校思想政治理论课教学的实践智慧具有重要的实践价值。目前，高校思想政治理论课实践教学中存在实践智慧不足的状况： 一是高校思想政治理论课教学管理的程序化、标准化限制了思想政治理论课的发展，导致教学实践智慧不足。思想政治理论课与其他学科最大的不同点就是它的实时性和政策性，教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，更要观察学生是否将知识上升为智慧和能力。 二是学生对思想政治理论课学习兴趣不高，使思想政治理论课教学“交互性”不强，教学实践智慧发挥不充分，影响思想政治理论课教学效果。即使进行实践教学活动，也大多流于形式，教学意义生成以及实践智慧的发挥甚少。 三是高校对思想政治理论课的实践教学重视不够，影响教学实践智慧的运用。目前，高校思想政治理论课的实践教学受到经费和实践场所的限制，课外的社会实践活动几乎很难开展。 四是高校思想政治理论课教师的职业怠倦也影响到思想政治理论课教学的实践智慧发挥。如今，高校在普遍追求办学特色、科研课题和经费的“务实”主义指导下，忽视了思想政治理论课，导致部分思想政治理论课教师对学科发展前景和自身发展堪忧，进而影响思想政治理论课教学的实践智慧发挥。 影响高校思想政治理论课实践教学的实践智慧不足的因素很多，从客观方面看，一是思想政治理论课涉及的学科是多方面的，像哲学、政治学、经济学、社会学、历史学等等，再加上思想政治理论课导向性、理论性极强，要想把教学实践智慧发挥得恰到好处，不仅需要思想政治理论课教师具有丰富的多学科理论底蕴，还要具备高尚的人格魅力及影响力。二是思想政治理论课是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的公共基础课，学生学习思想政治理论课的积极性不高，这势必会影响思想政治理论课教学实践智慧的发挥。三是高校对思想政治理论课的实践教学重视不够。思想政治理论课的实践教学常常被认为是教师自己的事情。恰恰相反，思想政治理论课的实践教学是需要学校、社会、教师、学生等多方面共同努力方可完成的教学工作。 从主观方面看，一是高校思想政治理论课教师队伍建设。近年来，思想政治理论课教师队伍建设逐渐走向专业化，教学水平不断提高，教师素质整体在提升。但是，还是有部分非专业的教师在从事思想政治理论课的教学，导致对思想政治理论课的课程价值认识和实践智慧的发挥产生重大影响。二是思想政治理论课教师自身理论学习动力不够。在学科不受重视的情况下，思想政治理论课教师自身学习的动力不足，进而影响思想政治理论课实践教学的实践智慧的生成和发挥。三是部分教师在思想政治理论课的教学中依旧是重理论、轻实践，重课堂、轻社会，在教学中只是简单地使用现代教学手段，而不是“意义生成”。 二、思想政治理论课实践教学的实践智慧培育 （一）调整和改革高校思想政治理论课的课程内容 经过7年的教学实践，我们认为思政课的个别课程还需要调整和改革。例如，应当加大“基础”课法律知识部分。当代大学生的法律意识淡薄，法律知识十分匮乏。据《京华时报》报道，在一起破获的网银盗窃团伙案中，四成犯罪嫌疑人是“90后”，且大部分受过高等教育。截止2011年5月，我国普通高等院校2101所，民办普通高校386所，其中大部分是理工院校或理工专业，学生文科基础较弱，尤其是政治和历史知识。“纲要”课的教学就出现了基础好一点的学生吃不饱，基础差的学生听不懂的现象。没有一定的政治和历史知识，“原理”课和“概论”课要想听得懂、学得好就非常难。 （二）发挥教学实践智慧，科学设计内容和合理安排教学方法 德国著名学者卡尔·雅斯贝尔斯认为：全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”不误入歧途，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，换言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。高校思想政治理论课的教师在教学过程中要充分发挥实践智慧，在教学内容的选择和设计、教学目的和意义的实现、教学问题的提出和解决等方面进行精心设计、精心准备。近些年，一些高校开展思想政治理论课的案例教学，但是，思想政治理论课的特点与法学、管理学等课程有很大的不同，我们认为要达到思想政治理论课的教学目的，教学内容的设计、恰当的教学方法的运用非常重要，选择教学案例、教学视频一定要典型、具体，使其既能达到思想政治理论课的教学目的与意义生成，还能启发学生进行思考，提出问题。 （三）通过社会实践加深理论教学理解，升华教学意义 目前，高校思想政治理论课存在的问题之一就是部分教学内容不能满足社会实际发展需要，不能满足学生对社会现象的认识和理解。因此，思想政治理论课的教学不能只停留在教室内、课堂上，必须让学生到社会实践中去体验、感受理论教学的成果。通过社会实践的锻炼，让学生亲身体会到改革开放30多年来，中国社会发生的巨大变化，认识到中国特色社会主义理论体系的正确性。为此，高校需要在社会实践上投入大量的财力和精力，通过各方的努力，建立多种渠道，使学生能够在多方面得到锻炼，达到“交互式教学”的效果。 （四）高素质的教师是高校思想政治教育工作的保证 当今时代的发展对高校思想政治教育工作提出了极高的要求，对高校思想政治理论课教师的素质也提出了较高的标准。信息的快速传递、文化的多元化、多种思潮的碰撞、各种利益的冲突、社会矛盾的凸显、未来发展的压力等因素在影响着学生的同时也影响着教师。它不仅要求高校思想政治理论课教师全面掌握马克思主义基本原理，具备多学科的知识，还要求高校思政教师拥有良好的实践智慧。在教学过程中，教师通过实践智慧把各学科的知识融会贯通到教学内容中，摆脱常规性的思想政治教育方法，充满智慧地去解答学生的各种疑问，甚至是质疑。因此，高校思想政治理论课教师的实践智慧的培养和形成，对高校思想政治教育工作显得尤为重要。 ［参考文献］ ［1］王晶梅.高校思想政治理论课教学实践智慧刍议［J］.思想理论教育导刊，2012（11）. ［2］王策三.教学认识论（修订本）［M］.北京：北京师范大学出版社，2002. ［3］教育部网站.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_229/201106/120640.html［DB/OL］.2012，10，17. ［4］（德）雅斯贝尔斯著.邹进译.什么是教育［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，1991. ［5］颜咏雪.“90后”大学生思想政治理论课教学探讨［J］.内江科技，2011（7）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/14b90ec90f22590102020740be1e650e52eacf95.html
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2023-05-27
