【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《22、唐雎不辱使命》，欢迎阅读！
课时教案设计 课题 时间 教 学 目 标 22．唐雎不辱使命 《战国策》 授课班级 九（5） 主题单元 6 2 9月10日、11日 课时 教学重难点 课前准备 1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，读准多音字。 2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3、体会文章选材擅长突出重点、突出中心的写法。 4、培养学生敢于质疑，独立思考的思想品质。 5、外拓展相关《战国策》的知识。 1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。 2、文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点。 教学设计 第一课时 实际教学使用 一、导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、整体感知 1、作者、背景简介，学生根据预习介绍，老师补充。 2、全班齐读，然后正音正字。 弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 3、同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间能够讨论。 5、文章能够划分为几个局部?全文共四段，能够分三个局部。 第一局部（1）表达唐雎出使秦国的缘由。 第二局部（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三局部（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (四)整体感知：请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 (五)总结、扩展：本课注重了学生朗读水平的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来很多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 (五)布置作业 认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 一、分各色朗读课文。 二、根据课文内容的理解，简要回答以下问题。 1、为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。 A、“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视； B、“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地； C、秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 4、本中怎样表达秦的强大和安陵的弱小？ 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王若不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。 唐雎：有胆有识，正气凛然、不畏强暴，敢于斗争的勇士“士” 的形象，意图是强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 三、文章写法特点 1、根据课文情节，发挥想像，看课文中能够加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点） 本文来源：https://www.dywdw.cn/1510deed2b4ac850ad02de80d4d8d15abf230075.html
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2023-02-06
