【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《(圆柱体的体积)教学随笔》，欢迎阅读！
教学文档 （圆柱体的体积）教学随笔 在本节课中，我从生活情境入手，先复习了长方体、正方体体积的计算，然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积〞这一全课的核心问题，从而引发学生的猜想、操作、交流等数学活动，使学生经历了“做数学〞的过程。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。在体验“生活数学〞的过程中，学生理解与感受到了数学的魅力，获得了个人生存与开展的必需的数学。 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是（课程标准）所倡导的数学学习的主要方法。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方法，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。在本节课中，我让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们提供自主探究的空间，同时尽量延长小组交流的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作交流。数学的价值不在技能而在思想，在探究的过程中，我不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点根本技能，而是提供了相关知识背景、实验素材，使用了“对我们有援助吗？〞“你有什么发觉？〞“你是怎样想的？〞等这样一些指向探究的话语鼓舞学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生依据已有的知识经验制造性地建构自己的数学，而不是去模仿复制别人的数学。 本节课在自主探究阶段，我鼓舞学生用多种方法把圆柱体转化成长方体。在稳固开展阶段，我设计了两道放开性的习题，其中计算圆柱体积木体积，可以从测量圆柱的底面半径、直径、周长等不同角度求解；计算旋转直尺所形成的圆柱体积一题，旋转轴不同得到的圆柱体是完全不一样的，这表达了解题方法的多样性。这样安排从外表上看，似乎只是学生的空间观念、根本技能得到了培养；但深层次地分析，可以发觉学生的思维得到了开展，创新精神、实践能力得到了提高。这些具有多样化解决策略的放开性的问题能尽可能地保证每个学生在掌握数学根本技能的前提下，不同的人在数学上得到不同的开展。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/152830fad25abe23482fb4daa58da0116c171f9a.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-01-30
