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《科学探究》复习课反思 《科学探究》复习课反思海南文昌中学沈泓 其次次站在省课堂评比的讲台上，四年过去了，我感到了自己 的成长。 这次竞赛让我再一次感受到了集体的力气。我对《科学探究》 这堂课总体比较满足，这得益于我们文中备课组以及文昌市学校 化学的同行们的支持和关心。这个课题我总共上了四次，每一次 都有不同的感受和收获，经过不断打磨的教案也更加趋近成熟。 这次课堂中有一些细节做得不够好，比方说化学用语的使用还 是随便了 一些。例如把“硫酸根离子”缩写成“硫酸根”，把pH 说成了 pH值等等。这些不规范的确是平常课堂比较随便性的一 个缩影。这也是以后我的日常课堂中亟需改进的地方。 我认为，这堂课中最大的圆满就是在“猜想与假设”环节中没 有更好地解决一位女生提出的可能猜想：“反应停止可能是由于 硫酸的浓度不够她提出的这个猜想是我没有预设到的，但是 应当要获得更多的确定。铁丝不能在空气中燃烧，正是由于浓度 不足的缘由。同学能够提出这个猜想，不正是由此发散思维得到 的猜想吗？相比之下，我的处理太狼狈了：硫酸浓度不足，但是 仍旧存在，它并没有反应完，因此应当连续反应。我后来反思: 我会不会把同学推动困惑的深渊中，同学会不会怀疑，空气中氧 气浓度不足于达到铁丝燃烧的要求，但是氧气仍旧存在，所以还 是应当要燃烧啊？但是假如我能更加大胆地将同学的这一猜想 也引入课堂不仅不会花太多时间，也能很有劝说力地解决同学的 疑问。我们可以引导同学制订方案：取液体样品于试管中，加入 新的石灰石，观看观象。 最终，想和大家共享一些老师的疑问：为什么检验碳酸钙时, 向同学强调用钳子夹碎。用钳子夹碎石头难度很大，因此石灰石 的选择很重要，结构要求多孔一些。但是孔洞太多，会导致一开 头与稀硫酸反应时特别猛烈，而停止的时间需要的时间比较长。 用“钳子夹碎''（方法一）虽然“粗暴”，但的确简洁，同学简单 理解。相对于方法二“直接将固体样品与稀盐酸作用”或方法三 “用水冲洗固体样品后与稀盐酸作用”，方法一更简单被同学接 受。方法二的试验现象是过一会儿冒气泡；使用方法三，当冲洗 的水量不足时，同样也没有马上冒气泡。老师们都知道破坏了石 灰石表面的硫酸钙，可同学却产生了一些奇思妙想：硫酸钙是否 与盐酸先反应了或硫酸和盐酸的确不同（碳酸钙与酸反应的打算 因素是酸根离子）。再去解决这些问题时间便不足。因此将这个 问题简洁化了。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1586e84c2179168884868762caaedd3383c4b5e4.html
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2023-01-19
