【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《泰山日出》教案》，欢迎阅读！
八年级上册第一单元第二课：《泰山日出》（2课时） 课前预习： 了解作者及本文背景资料 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“ 了解散文这种文学样式。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 教学目标： 1、了解作者的生平经历，整体感知课文并有感情的朗读课文。 2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法并理解日出的象征意义。 评价任务： 1、 朗读课文，初步感知内容，识记新词新句。 2、 再次阅读课文，引导学生在阅读中感知文章内容，把握文章主旨。 3、 品读课文4—10段，赏析作者对日出的精彩描写，领悟其象征意义。 4、 熟读背诵4—8段。 教学过程： 一、学前准备： 1．创设情境，导入新课 “会当凌绝顶，一览众山小”这是《望岳》中的名句，说的是登上泰山所看到的景象，如果在泰山上看到日出会是一番怎样的景象呢？今天我们就来欣赏徐志摩的泰山日出。 2．作者简介：徐志摩，现代著名作家，诗人，散文家。 主要作品有：诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》，散文集：《落叶》、《巴黎的鳞爪》。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，读准并标注下列词语的读音 饱饫（ ） 无餍（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 雾霭（ ） 溟濛（ ） 飒飒（ ） 祈祷（ ） 层累（ ） 蜿蜒（ ） 驰骋（ ） 涛澜（ ） 四隅（ ） 浮礁（ ） 海句力士（ ） 无垠（ ） 横亘（ ） 消翳（ ） 2、本文的文体是什么？ 明确：散文 三、再读课文，思考 本文都写了哪些内容？作者按照什么顺序进行写作的？ 明确：云海、想象自己是巨人、日出、对日出的赞美。日出前——日出时——日出后。 四、细读课文，小组内合作探究以下问题 1、读日出前1——3段并思考 A作者为什么先写在海上看日出？（为下文写在泰山上看日出的雄奇作对比） B与海上日出比泰山顶上看日出作者有何感受？（特异） C作者在观看日出前先看到了什么？（云海） D作者对云海是如何描写的？（运用比喻，写出云海的静态美） 2、读日出时4——10段并思考 A作者是如何写日出时的色彩的？（运用比喻写出色彩浓郁及变幻奇丽） B找出日出时云海变幻的描写并分析作者是如何描写的？（运用比喻，把云海比成昂头摇尾的兽，写出云海的动态美） C比较日出时云海与日出前云海的异同点 （同：都把云海比作兽，都写出了云海的美景 异：前：静态美，时：动态美） D找出文中细致描绘日出时情形的语句并分析作者是如何写的？ （运用比喻拟人写出太阳上升时的形象之美及俏皮可爱） 3、读日出后11——13段并思考 A这几段写的什么？（写作者对光明的渴望与赞美） B此处的光明含义是什么？（日出光明，社会光明） 五、再回顾课文思考 1、本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样感情？你从哪些语句可以看出？ （明确：本文赞美日出的同时还表达了作者对光明的渴望，期盼与赞美之情） 2、本文哪些描写表现了对光明的渴望与赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？ 3、比较探究：同样写日出比较徐志摩，刘白羽的异同 同 都写出了日出的耀眼亮色和瞬间跳跃。 徐志摩 起----起----临照天空-----（最妙在对日出跳动的入神体验与精微感受及对日出的渴望） 刘白羽 几个红色小片密接融合----（运用比喻生动画出旭日极快破云而出的过程） 4、自由朗读并背诵课文4——9段。 六、课文总结 本文通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和3对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了光明，表达了对光明的渴望。 七、布置作业 1、片段作文，描写一段令自己心动的景物。 2、完成本课“助学”上的题 板书设计 泰山日出 日出前：所见——云海 所想——巨人 日出时：云海变幻 诗话想象 倾情赞美 日出景象 日出后：赞美 教学反思 亮点：1、循序渐进，由易到难。处理问题简洁明快。 2、把大问题细化为几个小问题，并让学生去文本中寻找依据。 问题：对文章各个部分内容处理的太细，以致全文都是“重点”。 异 本文来源：https://www.dywdw.cn/190d81e9aeaad1f346933fe3.html
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2022-08-12
