【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《回乡偶书》,欢迎阅读!
《回乡偶书》教学设计 教学目标: 1、认识诗中的5个生字,会写“客、何、音”三个字,有感情地朗读和背诵古诗。 2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。 教学重点: 有感情地朗读和背诵古诗。 教学方法: 凭借课件,通过自主探究,小组合作和师生互动、讨论,达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。 课前准备:电脑课件 教学过程: 一、动体验,激趣引入: 课件出示贺知章画像。 师:你知道这是谁吗? 学生回答。 课件出示贺知章简介,简介作者生平,学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章:唐朝诗人,一生仕途顺利,八十多岁衣锦还乡,唐玄宗曾亲自赐诗送别,十分风光。踏上了故乡的土地,有感而发,写下了两首《回乡偶书》。) (设计意图:简单了解作者,激发学生学习古诗的兴趣。) 二、读诗悟情 1、出示《回乡偶书》,教师范读 师:打开书,做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文) 学生自由朗读古寺。 指名读诗。 师:还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示:音、客、何) 怎样记住他们呢? 学生分析字形 师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。 生书空。 (设计意图:识字、写字排除学习困难。) 2、初读古诗,了解大意 再读诗,想一想:古诗讲了一件什么事? 学生分小组交流。 指名学生回答。 引导学生说出:诗人很小就离开了家乡,八十多岁回到了家乡,儿童们都不认识他了,笑着问他:“你从哪里来呀?” (设计意图:充分放手,给学生探究、交流的时间和机会。) 你还有哪句不明白? (“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?) 出示课件,理解“乡音”和“无改”。 用肢体语言解释“鬓毛”。 出一个难一点的问题:你能不能用“虽然……但是……”说一句话,还可以解释这句诗的意思? 给学生充分的时间想后指名学生说。 (设计意图:教师引导学生学习,突破本课理解上的难点。) 3、读出节奏 知道了什么意思,就读的更好了。会读了吗? 学生练读。 指名读。 课件出示节奏,学生读。 少小 离家 老大回, 乡音 无改 鬓毛衰。 儿童 相见 不相识, 笑问 客从 何处来 (设计意图:简单了解诗意后,鼓励学生读出节奏,为下一步读出感情做准备。) 4、读出韵味 诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的? 诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。 指名说并读一读。 (指导学生带着不同的语气读。) 一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧! 齐读古诗。 (设计意图:指导学生个性化的朗读,读出不同的韵味,进一步感悟作者复杂的感情。) 5、表演古诗 贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧! 自由结组,合作表演。 全班表演。给表演好的小组以掌声。 6、你能从诗句中找出反义词吗? (设计意图:体现语文的工具性,工具性与人文性并重。) 三、拓展阅读: 我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗? 出示另一首《回乡偶书》。 回乡偶书 离别家乡岁月多, 近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水, 春风不改旧时波。 师范读。学生自由练读。 (设计意图:拓展同一作者,同一题材的诗,对理解本诗,了解作者有很大帮助。) 四、作业: 选择其中的一项完成: 1、古诗配画。 2、对古诗进行故事续编。 3、课外阅读贺知章其他的诗。 (设计意图:这种作业形式能体现层次性。) 五、板书设计: 回乡偶书 (热爱家乡) 儿童 贺知章 (笑) 本文来源:https://www.dywdw.cn/1954030f767f5acfa1c7cd86.html