【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《孙权劝学》 说课》，欢迎阅读！
《孙权劝学》说 课 稿 各位老师好！我是八十八中的张丹，我今天说课的题目是《孙权劝学》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材地位 《孙权劝学》选自七年级下册第三单元，该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。《孙权劝学》通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，选遍这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史任务的同时体会学习的重要性。 2、教学目标 《语文课程标准》强调：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。”据此，我结合本文的特点确定本课的教学目标。 （1）知识与能力：熟记有关《资治通鉴》的常识； 积累文言文词汇，复述课文内容。 （2）过程与方法：能正确断句和停顿、熟练朗读课文； 通过体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象。 （3）情感态度与价值观：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，使学生明白学习对成长的重大作用。 3、教学重点难点 教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 4、课时安排：一课时 二、说教法 七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。 基于学生目前的学习水平，为了完成教学目标，发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，我准备在课堂教学中，以朗读为突破口，以译读积累为基石，以鼓励学生积极表达自己的看法为桥梁，以深入理解课文为核心，引导学生分角色朗读课文，在朗读中感知文韵，在译读中理解文意，在品析文字中把握文章思想。 三：说学法 从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主，采用朗读法，自主合作、讨论探究的方式由表及里地自主学习。 （1）朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古典难懂，解决的办法之一就是朗读。在这节课中，我将采取不同方式的朗读，让学生在多次朗读中整体感知文章。 （2）自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，在课前利用工具书或者课文注释等资料，自主预习，解决简单的文言字词。学生可以在老师指导下，与同学相互合作，相互交流、共同探究，提高学习效率。 （3）比较法：本文可以与《伤仲永》做一个比较阅读，前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。此外两文的写法也不同，前者以对话为主，言简义丰，后者叙议结合，借事说理。 四：说过程： 教学步骤 一、导入新课 教师活动 同学们，三国时期有位杰出的将领，名叫吕蒙，他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州，你想知道他的读书经历吗？ 1、司马光，字君实，北宋政治家、史学家 2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 1、学生听朗读，自己标注字音和停顿； 2、学生范读，其他同学帮助纠正 3、老师强调相关字音，然后全班齐读 。 学生活动 设计意图 激发兴趣，调动学生积极性。为进入主题作为铺垫。 二、 作者简介 三、学生听朗读，自读课文 学生介绍 老师补充 增加学生的文学常识，帮助学生更好的了解课文内容 默读课文，解决字词问题 遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。带有问题的朗读 课文，在阅读的同时思考，加深对课文的印象 四、学习合作探究 1、结合注释，疏通文意，了解文章内容 2、四人一小组，讨论重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义、一词多义，特殊句式等。 3、翻译重点句子： （1）蒙辞以军中多务 （2）孤岂欲卿治经为博士耶！ （3）但当涉猎，见往事耳。 （4）孰若孤？ （5）肃遂拜蒙母，结友而别。 4、老师请每一小组展示自己的讨论结果，解决疑难问题。 1、通篇文章故事情节展开都是通过人物对话来实现的，请找出对话，小组合作讨论，应该用怎样的语气来读。 2、通过人物对话分析人物形象：孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人。 孙权：平易近人、现身说法、循循善诱、王者权威 吕蒙：胸怀坦荡、知错就改、机敏精干、幽默感 鲁肃：真诚的长者、爱材、敬材 3、 分角色朗读 4、 谈一谈：吕蒙的 小组讨论，回答问题 五、精讲点拨 小组活动 本文来源：https://www.dywdw.cn/1a735b37773231126edb6f1aff00bed5b9f373ad.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-22
