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永远不要说放弃 各位老师、同学们： 人活着就要有坚定的信念和自信心，在通向成功的道路上自强不息，奋斗不止，我们永远也不要说放弃。 永远不要说放弃，是一种坚定的信念和执着的追求，也是一种可贵的自信。掌声、荣誉和鲜花只不过过眼云烟。但是那种信念追求和自信都能伴我们终身。 我们都知道，人在奋斗的过程中，不可能一帆风顺，总会有一些坎坷和波折。正因为如此，世界上就出现了强者和弱者之分。强者在困难和挫折面前总会说：“不管有多么艰难我永远不要放弃；而弱者却总会替自己找个退缩的借口，得了，何苦呢，我还是放弃吧！ 有的人，在挫折面前可能会选择放弃自己宝贵的生命。如前几天，某校一个女生成绩优异，只因为个子矮了一些，自认为被人耻笑，服毒自杀，她的父母因此而痛不欲生，这是典型的弱者。而恰恰相反，我国改革开放的总设计师邓小平同志虽然个子不高，然而他不屈不挠，以顽强的斗志挽救了国家、挽救了党，他在全国人民的心目中永远是比天还要高的伟人，这就是强者。 有的人，在挫折面前可能会选择逃避。有的同学自认为学习成绩不理想，就自暴自弃，不求上进，上课听不进老师动人的话语，下课容不得求学的同窗，一味嘲笑刻苦求知的同学，而自己总喜欢逃避到网吧中去，在现实的社会中他不敢做个强者，而只能在虚拟的网络中无畏无惧大显身手，这样的同学，令我伤心。 同学们，永远也不要说放弃，这是一种幸福也是一种自豪。当我们一无所有贫困潦倒的时候，我们还能够说：“我很幸福，我们还有健康的身体。当我们身体不健康的时候，我们还能说：“我很幸福，因为我们还有一颗健康的心。健康的心理状态，这才是人生发展的关健所在。 亲爱的同学们，在我们的学习生活中，肯定会遇到这样和那样的困难和障碍，在此，我非常诚恳地告诉你们：不要说放弃，永远也不要说放弃。学海无涯苦作舟，在学习中你没“苦”过，怎么会尝到甘甜的滋味呢？ 同学们，永远不要说放弃，顽强一些，自信一点，坚持下去。坚持下去，也许在校运会长跑中你会取得好成绩；坚持下去，你的中学阶段就会苦尽甘来；坚持下去，你的不良心态就会一点一点地改变；你就会成为强者，同学们，人世间，往往自己不是被困难、挫折所打倒，而是自己被自己所打倒，让我们大家都坚强起来，战胜自己、超越自己，做一名时代的强者，让我们都记住：永远不要说放弃。 社会小调查”的实践与反思 随着时代的发展，社会对人的要求，越来越强调创造性地解决问题的能力，运用判断进行思维的能力，在集体中协同工作的能力，有效地运用技术的能力；要求人们学会学习，学会研究，树立终身学习的观念。为此，我校在“小眼睛看大世界”综合实践社会小调查活动中，以学生的探究性学习，教师的多样化指导为研究目标，通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等社会实践活动，让学生走进社会大课堂,了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。通过社会性的调查活动，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源及支持系统，并帮助自己及他人，在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养同学们创新能力及社会综合实践能力，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题的能力。 一、综合实践活动体现了学习的探究性 探究主要是一种学习方式，探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。探究性学习，不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每一位学生的个性发展。它尊重每一位学生独特个性和具体生活，为每一位学生的充分发展创造空间。综合实践活动中的探究性学习，要求学生学会在学习中自主、合作与探究。它重视学习方式的变革，强调知识的联系和综合运用，注重学习的过程，重视师生的互动。 1、注重学生主体，发挥教师主导。 从关注由教师外部强迫式的管理转到关注学生的自我引导式学习、自我调节性学习。新课程改革关键在于提高教师素质，改变教师的教育观念。提倡探究性学习，要承认成人与儿童“探究”的本质区别，确立儿童探究的独特价值。学生对身边的社区、学校、城镇等的认识与探究，要得到教师与家长或社会人士的指导，要求学生积极参与，亲身经历，在各项活动中去“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”，通过这一系列活动，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 2、尝试先试后导，先学后教。 从教师引导学生做实验到学生自主探究，注重个性化、生活化、多样化的学习，注重学生探究方法的求新求异。在开展社会实践类小课题探究时，通过学生活动前的收集资料、制定方案等，让学生先尝试、自学，或者在课堂上先交流方案，在收集与交流的过程中，让学生发现问题，提出问题，然后教师再将学生的问题分类，学生在教师的引导下，就会围绕不同的问题，有针对性地开展探究性学习，学生的学习不仅个性化、生活化、多样化，而且学习效率高。 3、充分体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生随时汲取信息、整理信息和选择信息的能力。 综合实践课的重点之一，是让学生把注意力放在搜集和使用证据上，根据学生的成熟程度向学生提出问题，这就要他们自己决定哪些证据是相关的，并能对证据的含义做出解释。这样做有助于培养学生细心观察和全面分析能力，正如探究科学的作用一样。学生在收集、筛选和分析证据并进行论证过程中，需要指导、鼓励和实践。然而，如果不想让这些活动枯燥乏味，就必须使活动在智力上满足学生的期望。 4、从“教师中心”到“学生中心”，从关注探究结果到同时关注探究过程和过程中的心理体验。 以学生发展为本，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一。小学综合实践课的目标是激发观察生活，发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与发现、探究问题的能力；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和努力钻研的态度；初步形成对于社会的责任意识。因此综合实践课教学的出发点和归宿点，都要以学生的发展为根本。教师要充分了解学生的家庭环境，家庭所在社区环境，以便进行适合学生发展的教学设计。主张“学生为本”，并不是“儿童中心”论，在教学过程中既要尊重学生的个性，又要注意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样化，要求我们的思想具有开放性。 5、从关注以学科知识为中心的学习转到关注以问题为中心的学习，从关注知识技能的记忆保持转到关注学生在不同情境中广泛灵活的迁移。 如学生在“看看我们的新校园”活动中，原本想通过摄影、绘画等展示新学校的新面貌，但在看的过程中，发现学校的设施、设备破坏较严重，于是就开展了“调查学校的设施、设备”活动。他们发现：为了建造我们的新校园，花费可不小。就连一块黑板，也要花去2000多元。加上饮水机、课桌椅、消火栓等费用，整个工程耗资3100多万元。上美术课有专用教室；走出教室就有蓝色、黄色的垃圾桶……一切都方便多了。既然新学校那么好，为何不好好保护呢？他们仔细地调查了楼道等处。刚刚造好学校时，楼道上金色的防滑条镶在红艳光洁的大理石上，华丽无比。如今，它再也无法像以前那样华丽了。防滑条破损严重，有的断了，有的弯了，有的甚至连个影子都没有……再来看看厕所的情况。白色的壁砖上积着一层尘土，用手一抹，壁砖上隐约出现几朵“小花”。厕所的门闩也一个不留。一进门便能看见的大镜子，如今也是模糊不清。有些下水道已是“交通堵塞”。学生在探究中改变原有的设想，对新生成的问题进行探究，就是在学会学习。由于社会的高速发展，我们的综合实践教科书紧跟社会发展的速度，内容上十分新颖，它把现实社会作为综合实践课最好的教材，让学生能够适应现实社会生活。这就实现了综合实践课内容的开放性。 6、综合实践活动需要网络学习。 现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面，给学校教育带来了发展的机遇，也使学校教育再次面临严峻的挑战。综合实践学科基于网络环境下的学习，已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求。网络具有“资源共享”、“信息量大”、“传输速度快”等特点，给教育带来了巨大的活力，给学生提供最新最广泛的社会信息，其内容更具开放性。网络环境下综合实践课的学习，能使学生认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。在“小眼睛看大世界”社会实践活动中，广大学生通过校园网，局域网等查找资料，特别是海宁信息港、海宁青少年网等，给学生了解海宁打开了一扇窗，让学生掌握了第一手的资料，而在总结阶段，学生们通过电脑将课题报告打印出来，制作成网页、动画等进行交流，就是基于网络环境下的学习，有利于提高学生多方面的能力。 二、综合实践活动要求教师指导的多样化 1、在资料搜集中学会与人分享。 在“小眼睛看大世界”系列活动的第一课“资料搜集”中，教学目标是学生能利用书本、网络和数据库资料；能理解所收集的资料并与人共享。课前老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊，或利用假日到图书馆收集资料等方法，让学生收集有关家乡的现状与发展的资料，并让学生阅读，记下重点内容。活动课时，老师先请学生用一两句话简要说明资料的内容，并能指出资料的重点。然后全班一起给资料分类,以理解资料为主题进行讨论。指导学生用轮流阅读然后提出看法的方式,最后各组派出一人,进行内容整理后,向同学汇报。学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班内交流，有的交流小课题选题、开题、开展研究的方法，有的交流开展小课题研究的流程，有的交流在小课题研究中资料积累与保存的方法，有的交流有关家乡的税收、人们的住房等现状与发展的资料。最后请同学将小课题研究的有关资料分组张贴在布告栏上,让全班同学阅览，这样的活动，所有的资料都是共享的。通过活动，老师重点指导让学生说出资料的重点，能在讨论中专心倾听他人的发言，能与人合作完成任务，并在与人合作中分享学习的快乐。 2、在课题制订与论证中学会耐心倾听、清楚表达。 在“小眼睛看大世界”第二课“课题制订与论证”中，教学目标是能小组合作，制订小课题研究的方案；能够沟通协调并在论证过程中当众演说；学会聆听，并在聆听过程中归纳要点及评价。在课前准备中，老师将学生按“就近活动”、“人数适当”、“分配合理”等条件重新分组，并与学生共同讨论决定开展研究的小课 本文来源：https://www.dywdw.cn/1c10377f1711cc7931b71609.html
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2022-05-24
