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学以致用，以用促学 摘要：读与写的关系是相辅相成的。大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。 关键词：以读促写 读思结合 以写带读的教学模式 全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。 一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写 叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。 二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯 正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。因此在实践中我们经常向学生推荐一些贴近学生生活、健康积极的读物，进行类比阅读，进一步提高学生的阅读水平和写作能力。我曾与学生一起评析过一篇全国中学生优秀作文《我好累》，此文立意新颖，它突破了一般中学生普遍写学习紧张的老套子，而写了当今社会中人们对一些浪费水资源现象视而不见、听而不闻的麻木精神状态，感到压抑，感到困惑不解。文中巧妙运用了环境描写烘托人物心情。结果，一位同学在日记中非常灵活地进行了仿写，题目——《窗外的“雨”哗哗地下》。她写道“……夜静悄悄的，我正写作，忽然听到外面有哗哗的雨声，我推开窗，却一个雨星儿也未发现。妈妈耐心地告诉我：‘那不是雨，是土管局的水龙头坏了，好几天了，无人修理……’”最好，她写道：“外面的‘雨’仍然哗哗地下，我熄灯上床睡觉，可我的心在无月的黑夜感到无比的压抑和沉闷。”通过一段时间的课内外比较阅读训练，学生的阅读水平和写作能力有了明显提高。 据了解，两年来，我们通过每学期面向全体学生的“读书征文”、“读书角”、“给父母的一封信”等活动，督促并引导学生读书，扩充知识范围，奠定人生基础，《飞翔》校刊中，一篇篇优美的佳作；一篇篇有思想的读后感；一份份感人至深的人间真情，无不体现着读书果满枝头的收获。部分学生深有体会地告诉记者，只要挤、只要愿读，只要做个有心人，读书的时间总会有的。读书与应试并不矛盾，读好书会使应试得心应手，如虎添翼，更重要的是使我们从中学会如何思考、感悟如何做人。 三、读中有思，以思促读 在语文教学中，教师应确立大语文教学观，在学生中间积极开展课外阅读活动，启发学生明其旨、获其识、得其法，从而培养学生的语文阅读能力。教师可以让学生多读书看报，特别是报刊上的新鲜时文和中外名著。同时对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。 四、以读促写，想好再写 “读书破万卷，下笔如有神”，这说明只有多读才能增强语感，促进思维的发展，才能积淀知识，在写作中左右逢源，挥洒自如，而不至于捉襟见肘，茫然不知所措。高尔基说过：“读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。 作文之前，教师先要引导学生进行深刻具体的思考，按照题目要求，对所写材料加以提炼，这就是我们通常所说的构思。作文是语言表达能力和思维能力的综合表现。写文章，从审题、立意、谋篇布局，到遣词造句，无不需要积极、正确的思考，只有想得好，才能写得好。读书博，思泉涌，文路畅。多读、多思、多想一定可以写出好文章来。 五、举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读 灵活运用课内外学到的书本或实践的规律性知识，搞好创作进而促进阅读水平的提高，是我们的目标。首先是方法的运用。学生在大量阅读过程中，熟练地掌握了各项常用的写作技巧和构思立意的方法，那么，我们在积累了大量的 生活素材后，在阅读社会人生这部大书有所感悟时，就会举一反三，灵活运用自己积累的写作方法和技巧创作新东西，把自己的日常生活中的所见、所闻、所感抒写出来。 几年来，通过以读促写、以写助读的模式训练，我们深深感悟到：要全面提高学生语文水平，必须做好读写的结合，使阅读能为写作服务，写作又能促进阅读的训练和提高，使二者收到良性互动、同步提高的效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1c4f2a98a8ea998fcc22bcd126fff705cd175c1c.html
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2023-04-16
